论述题专项
一、如何建立良好的师生关系
（ 1）教师方面： 1、了解和研究学生； 2、树立正确的学生观； 3、提高教师自身的素质； 4、热爱、尊重学生，公平对待学生； 5、发扬教育民主； 6、主动与学生沟通，善于与学生交往； 7、正确处理师生矛盾； 8、提高法制意识，保护学生的合法权益
（2）学生方面 : 1 、正确认识自己； 2、正确认识老师
（ 3）环境方面： 1、加强校园文化建设，确保校园文化的相对独立性、完整性和纯洁性； 2、加强学风教育，促进学生学风养成，使学生在一个良好的学风氛围下健康的学习。
二、结合相关理论，联系新课程教学实际，试述教学过程的基本规律。
（ 1）间接经验与直接经验相结合（间接性规律）
。教学活动是学生认识客观世
界的过程中，要以间接经验为主，直接经验为辅，将二者有机结合起来。 1、以间接经验为主是教学活动的主要特点； 2、学生学习间接经验要以直接经验为基础； 3、贯彻直接经验和间接经验相统一的规律，要防止两种倾向：一种是过分强调书本知
识的传授和学习， 忽视引导学生通过该实践活动， 亲身参与，独立探索去积累经验，获取知识的倾向；一种是只强调学生通过自己去探索和发现、积累知识，忽视书本知识的学习和教师的系统讲授，直接经验和间接经验应该有机结合起来。
（ 2）教师主导作用与学生主体作用相统一（双边性规律）
。在教学中，教师的
教依赖于学生的学，学生的学离不开教师的教，教与学是辩证统一的。 1、充分发挥教师的主导作用； 2、充分发挥学生主体参与教学的能动性； 3、教师的主导作用和学生的主体作用是相互促进的； 4、贯彻教师主导作用和学生主体作用相统一的规律，要防止两种倾向：在教学过程中，不能只重视教师的作用，忽视学生学习的主动性
和创造性，又不能只强调学生的作用，使学生陷入盲目探索状态，学不到系统的知识，要有机的把二者结合起来。
（ 3）掌握知识和发展智力相统一（发展性规律） 。掌握知识和发展智力相互依存，相互促进，二者统一在教学活动中。贯彻掌握知识和发展智力相统一的规律，
要防止两种倾向：在整个教学过程中，我们既不能像形式教育论者那样，只强调训练学生的思维形式，忽视知识的传授，也不能像实质教育论者那样，只向学生传授与实际生活有用的知识，忽视对学生认识能力的训练。
（ 4）传授知识和思想品德教育相统一（教育性规律）
。1、知识是思想品德形成
的基础； 2、思想品德的提高为学生积极地学习提供动力； 3、贯彻传授知识和思想品德教育相统一的规律，要防止两种倾向：一种是脱离知识进行思想品德教育，这
会使思想品德教育成为无源之水，无本之木，不仅不利于学生品德的提高，而且还影响系统知识的教学；一种是只强调传授知识，忽视思想品德教育。不能认为学生学习了知识以后，思想品德自然会随之提高。
三、试述班主任如何培养班集体。
（ 1）确定班集体的发展目标 （ 2）建立得力的班集体核心 （ 3）建立班集体的正常秩序
（ 4）培养正确的舆论和良好的班风
四、结合实际阐述如何培养学生的创造性。
（ 1）创设有利于创造性产生的环境。 1、创设宽松的心里环境； 2、留给学生充分
发挥的余地；
（ 2）注重创造性个性的塑造。 1、保护学生的好奇心； 2、解除学生对答错问题时
的恐惧心理； 3、鼓励独立性和创新精神； 4、重视非逻辑思维能力；
（ 3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略。通过专门的课程来教授一 些创造性思维的策略和方法， 训练学生的创造力。 创造性思维训练的常用方法有： 1、
暴法； 2、直 思 ； 3、 散思 ； 4、推 和假 ； 5、自我 ；
五、教育写作（本大 共
50 分）
“ ?? 得越多???‘ 籍是人 步的 梯。 ” 以“ ” ， 合教 特点和教 展作文。
要求：立意明确， 目自 ， 材不限， 歌除外，不少于
800 字。
“学 者”角色和“学者”
1、从教 的“授
解惑者”角色 “研究者”角色
角色入手，展开 述 些角色 教 在知 方面的要求。
2、 合新 程改革 教 展在知 方面的挑 ， 行深入的分析，
探 具 丰富的知 教 展的意 。
3、 行 ， 述“ ” 教 充分 其 角色以及教 展等方面
的 极影响。
六、 述学校教育在影响个体身心 展上的特殊功能。
（ 1）学校教育 于个体 展做出示范性 范。 学校教育 人的社会化具有 范性与自 化的特殊功能。学校教育按照社会 个体的基本要求 个体 展的方向与方面开展各 教育活 使学生达到 范的目 。
（ 2）学校教育具有开 个体特殊才能和 展个性的功能。 学校内容的多面性和同一学生集体中学生 表 出才能的差异性，有助于特殊才能的 ，而 学
些才能的 展 成熟具有重要作用。 学校 和教 具有教育学和心理学方面的知 素养， 有助于他 学生的个性，并尊重和注意学生个性的 展。同 ，学生在群体中的生活也有助于从其他人的身上吸取 光点，丰富自己的个性。
（ 3）学校教育 个体 展的影响具有即 和延 的价 。 学校的教学内容具有普遍性和基 性，因而 人今后的 一步学 具有 的价 。学校教育提高了人
们的需要水平 自我认识和自我教育能力，对个人的发展来说，更具有长远意义。
（ 4）学校教育具有加速个体发展的特殊功能。首先，学校教育目标明确，时间相对集中，有专人指导并进行专门训练，所以能加速个体身心发展的速度。其次，学校教育使个体处于一定的学习群体中，个体之间发展水平有差异，有助于促进个
体的发展。再次，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区， 这种加速会更明显，更富有成效。
七、试述现现代课程评价的基本特点。
1、重视发展，淡化甄别与选拔
2、重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化
3、强调质性评价，定性与定量相结合
4、强调参与互动，自评与他评相结合
5、重视过程，终结性评价与形成性评价相结合
八、试述课堂教学系统三要素及三者之间的关系。
1、构成教学过程的因素有很多方面，人们从不同的立场和视角进行分析，形成
了不同的观点。
2、一般认为，教师 学生 教学内容和教学手段是构成教学过程的基本要素。其
中，教师是构成教学过程不可缺少的，起主导作用的因素，学生是教学过程的基本因素之一，教学内容和教学手段是教与学双边活动的中介，只有通过教学内容和教学手段，才能使教与学双方发生相互作用，否则就不可能有教学过程。
九、结合实际，论述教师应该如何激发学生的学习动机。
（1）创设问题情境，激发兴趣，培养学生的好奇心
（2）设置合适的目标，控制作业的难度
（3）表达明确的愿望，提供及时的反馈
（4）合理运用外部奖赏，有效的运用表扬
（5）对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争
十、试述以身作则、为人师表的重要性。
（ 1）所谓以身作则 为人师表就是教师要思想进步，品行端正，秉公办事，言行一致，谦逊诚实，平易近人，要在思想上、品德上、工作上、为人上、学习和生活上都成为学生的表率和榜样。它是人民教师整个职业道德体系的显着特征。
（2）以身作则 为人师表的重要性： 1、有利于教师劳动的圆满完成。教师劳动的任务决定了其表率性，教师劳动的职责决定了其示范性，教师劳动中威信的树立
决定其必须以身作则 为人师表。 2、有利于促进学生的发展。教师以身作则 为人师表对学生的认知具有启迪作用，对学生的情感具有导向作用，对学生的意志具有培
育作用，对学生的行为具有示范作用。 3、有利于国家的发展。教师的道德和师表作用影响民族素质的提升，直接影响社会的进步。
十一、中小学教师应具备什么样的素养？
1 、教师职业道德素养： 1、忠于人民的教育事业； 2、热爱学生； 3、团结协作；
4、为人师表。
2 、教师的能力素养： 1、语言表达能力； 2、教育教学能力； 3、组织管理能力；
4、自我调控和自我反思能力（较高的教育机智）
。 3 、教师的知识素养： 1、政治理论修养； 2、精神的学科专业知识； 3、广博的科学文化知识； 4、必备的教育学知识； 5、丰富的实践知识。
4 、职业心理健康： 1、高尚的师德； 2、愉悦的情感； 3、良好的人际关系； 4、
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