浅谈“小学素质教育综合评价”-2019年文档

浅谈“小学素质教育综合评价”

随着新一轮的基础教育课程改革的不断深入，我们愈来愈强烈地感受到，要真正实现素质教育的目标，首先要实现评价观念的转变，使综合素质评价落到实处。 一、什么是素质综合评价

学生素质综合评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。其综合性体现在评价内容的全面性（包括了德育、智育、体育、美育和劳动等诸多方面），评价内容的全程性（包括目标的确立、过程中的努力与最后的评定），还有评价渠道的多样化（包括了同学、教师、家长、学校等多方面评价的结果）。 二、“促进学生的发展”应该作为评价的终极目标 现代教育理论及心理学发展成果指出：人的智能是多元的；知识是个体通过与其环境的相互作用后获得的信息及其组织；要用开放、多元的眼光看待世界，为人充分展示生命的本真提供舞台。基于这些理论，我们应该从不同的视角、不同的层面去看待每个学生，善于发现学生各自的优势智能领域，并运用评价促进学生将其优势智能领域的优秀品质向其他智能领域迁移；应该注重对学生建构知识时采用的策略或方法的评价，把评价作为教学的一个组成部分；应该采用师对生、生对生及学生自我评价相结

合的多元评价机制。而上述种种评价方式或指导思想上的转变，无不体现着这样一个原则-----那就是“以人为本”，要把“促进学生的发展”作为评价的终极目标。 三、素质综合评价的具体方法

综合素质评价应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展，培养学生在道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等方面所达到的综合素质水平。素质综合评价的具体方法是：

1、重视过程评价，更关注学生学习成长的每个环节。 改革课堂教学评价方式，采用即时性评价和作业评价。我们坚持以鼓励、表扬，并指明努力方向等具有导向性的积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，调动学生学习的主动性、积极性。

2、强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多样化。

充分利用了成长记录袋这种质性评价方法，以此来评价学生学习和进步的状况，成长记录袋可以说记录了学生在从入学开始一系列成长的故事，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及最终发展水平的理想方式。定期交流，整个形成过程是教师、学生、家长共同完成，但以孩子的意见为主，班班有特色，人人有个性。这些都是些鲜活的评价，孩子们学会了反思和判断自己的进步与努力，我们主要与学科教学相结合、与学生全面发展相

结合，特别是在作品展示和过程记录中，学生大都把自己最满意和能够激励自己进步的作品和资料收集到个性档案中，最大程度的提供了有关学生学习与发展的重要信息，方便教师检查学生学习的过程和结果。

3、为学生创建展示舞台，从多角度对学生进行评价。 建立活动教学体系，丰富学生生活内容。例如：(1)综合性学科活动。(2)社会性自主活动。(3)创造性群体活动。(4)兴趣小组活动。依据不同类型的活动，分别运用成绩展览、表演等形式展示。成绩优秀者还可举行个人作品展，让每一个学生因努力而取得的进步，能在公众场合展示出来，促进学生自我发展。 4、实现评价主体的多元化。

发挥教师、家长和同学等多元化因素，自评与他评相结合，强调参与与互动，促进学生自我发展。评价主体多元化，从单项转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。激励发展的着眼点是激励学生自主选择、自主发展、自主争创，激励发展评价采取主观评价与客观评价相结合的方式进行。主观评价就是让学生学会自己评自己，自己认为在争创活动中，通过努力达到了某项的基本要求，就可以提出申报。这样做可以使学生逐步学会正确认识自己、评价自己。客观评价包括互评、师评和家长评。互评就是小组、班级的评议，学生通过角色互换，互相交流，既要学会发现别人

的长处，又要勇于说出对某个同学、某件事的不同意见或看法，从而提高鉴别、评判是非的能力。教师评就是教师以爱护学生、对学生负责的客观立场，对每个学生做出的较全面、公正、准确的评价。家长评就是让家长也参与到争创活动中，鼓励自己的孩子努力争创，并对某些方面表现提出自己的意见。在评价表中，我们设有班主任寄语、学生寄语、家长寄语栏目，设有校内评价、校外评价栏目，为教师、学生、家长提供了信息交流的平台。在这里，学生愿意和教师说真心话，便于教师改进工作。革新了以往只是教师为学生写评语的做法，同伴，老师，家长，自己都可以评价自己。基于对学生的服务意识，我们运用《小学生综合素质发展评价手册》实际上就是一个学校、家庭、学生本人三结合的德育网络，尤其是对学生的教育，赢得了家长的积极的支持与配合。

四、综合素质评价任重而道远

素质教育以全面提高全体学生基本素质为根本目的，以培养学生的实践能力和创造力为核心，注重开发学生的多元智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。对接受教育的学生应当有一个科学的评价，既要减少其功利性，又要避免随意性。要把握教育规律和学生的成长规律，立足于学生的未来发展。