1.教育的本质：人类有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动
5、现代教育制度的发展趋势:教育终身化,社会化,生产化,民主化,国际化,现代化,多元化
6.现代教育的特点:⑴具有鲜明生产.⑵逐步走上了大众化道路⑶内容日益科学化.⑷班级授课制成为教学的基本组织形式.⑸形成了比较完备的教育系统. 1.教育学是研究教育现象和教育问题,揭示教育规律的科学.普通教育学任务包括理论建设和实践应用.
4.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特《普通教育学》第一部规范形态的教育学,标志教育学成为一门独立学科.赫尔巴特传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”注重系统知识的传授. 实用主义教育学美国教育家杜威《民本主义与教育》.
1.教育与政治经济制度的关系⑴政治制约着教育的领导权和教育的享受权.⑵政治决定着教育的目的的性质和思想品德教育的内容.⑶政经制度制约教育制度.⑷教育相对独立于政经制度. 2.教育对政经制度的影响:⑴培养合格公民造就政治人才.⑵宣传思想形成舆论.⑶促进社会政治民主化.
3.生产力对教育的决定作用:⑴为教育
的发展提供基础条件.⑵决定教育的规模和速度.⑶对人才培养的规格和教育结构有制约的作用.⑷生产力发展水平对教育的内容和形式的改革有决定作用.
4.教育对生产力的促进作用.⑴教育是实现劳动力再生产的重要手段.⑵教育是科学知识再生产的手段.⑶教育是发展科学的重要手段.
5.科学技术对教育的影响：⑴科技发展对教育者素质提出了更高要求.⑵科技可以影响教育的内容方法和手段.⑶科技发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新.
6.教育对科技发展的作用:⑴教育能完成科学知识的再生产.⑵教育推进科学的体制化.⑶教育具有科学研究的功能.⑷教育具有推进科学技术研究的功能. 7.信息技术与教育.⑴信息技术改变着人们的知识结构和教育内容.⑵信息技术改变着教学和教育的观念.⑶信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台.
8.文化对教育的作用⑴提高了人们对教育的需求,促进教育事业的发展完善.⑵促使学校与社会联系加强.⑶促进教学内容的质量和结构的变化.⑷影响教育方法手段和组织形式的变革.
9.教育对文化的作用⑴社会文化得以保
存和传递的重要手段.⑵村金社会文化交流和融合的重要手段.⑶社会文化创造和更新的重要手段.
10.学校文化的特征:⑴是一种组织文化⑵是一种郑和性较强的文化.⑶以传递文化传统为己任.⑷学校文化的缩影是校园文化.
11.学生文化的成因:⑴个人身心特征.⑵同伴群体影响.⑶师生交互作用.⑷家庭社会经济地位.⑸社区影响.
12.学生文化的特征.过渡性、非正式性、多样性、互补性、生成性.
13.教育的相对独立性:指教育经验有自身的规律,对社会的经济政治文化等各方面具能动作用.表现为:⑴具有历史继承性.⑵具有政经和生产力发展的不平衡性.
1.个体身心发展:作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的身心两方面的积极的变化过程.
4.个体身心发展的一般规律: ⑴不平衡.⑵ 顺序.⑶阶段.⑷差异⑸互补. 5.遗传或称遗传素质是继承生理解剖上的特点,机体的结构形态感官和神经系统等的特点.
6.遗传的意义.⑴是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性.⑵遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影
响.⑶遗传在人的发展中的作用不是绝对的
10.教育对人类地位的提升:⑴价值发现.⑵潜力发掘.⑶力量发挥.⑷个性发展. 11.学校教育在个体身心发展中的特殊功能:⑴作出社会性规范.⑵加速个体发展.⑶即时和延时的价值.⑷开发个体特殊才能和发展个性
12.少年期总体性的阶段特征是:身体状态的剧变,内心世界的发现,自我意识的觉醒,独立精神的加强.
14.青年期身心发展最迅速，发展具有可能性和可塑性.
15.高中教育的个体发展任务:正确处理个体与社会的关系,提高自我调节和心理状态能力.
2.教育目的的作用:导向作用、协调作用、激励作用、评价作用
4.制定教育目的的基本依据:⑴社会政、经、文;.②受制生产力和科学文化的发展.③随人类社会的发展演进.⑵体现人们教育理想;⑶受教育者的身心发展规律.⑷马义关于人全面发展学说建立我国教育目的的理论依据
5.当前教育目的的基本精神:⑴坚持社会主义方向,（培养建设者和接班人.）⑵培养全面发展的人,⑶培养现代人的品质,（独立创新）
6.素质教育:⑴是面向全体学生的教育.
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⑵是全面发展的教育.也是全美发展与因材施教相同意的教育⑶促进学生个性发展的教育.⑷是以培养创新精神为重点的教育.
7全面发展教育：德育，智育，体育，美育，劳动技术教育
1.学生的本质属性:⑴现实社会的成员之一.具人的主观能动性、思想情感、个性特征.⑵处人生阶段身心发展最迅速时期的人.具发展的潜在的可能性和可塑性⑶学习的主体
4.学生享有的合法权利:⑴人身权.身心健康权,人身自由权,人格尊严权,隐私权,名誉权,荣誉权.⑵受教育权. 5.学生的义务:⑴受教育⑵遵法.⑶遵守学生行为规范,尊敬师长养成良好的品行.⑷努力学习,完成学习任务.⑸遵守所在学校或其他教育机构的管理制度.
生产力发展的需要是教师职业产生的根本原因
6.教师职业性质:⑴是一种专门性职业，教师是专业人员.⑵是教育者,教师职业是促进个体社会化的职业.⑶教师的神圣使命是教书育人.
7.教师职业的角色:⑴人类文化的传递者.⑵人类灵魂的工程师.⑶示范者的角色.⑷管理者角色.⑸父母与朋友的角色.⑹研究者角色.
9.教师职业专业化的条件:⑴专业素养:①精通基础知识技能.②了解 教学科相关知识.③了解该学科发展脉络.④了解学科领域的思维方式和方法论. 10.教师的教育专业素养:⑴具有先进的教育理念:新的教育观;学生观;教育活动观.⑵具有良好的教育能力.①加工教学内容,选择教学方法的能力.②语言表达能力.③组织管理能力.④交往能力.⑶具有一定的研究能力
12.教师良好的职业道德素质:⑴忠教.⑵热爱学生.⑶团结协作.⑷良好道德修养
13.师生关系师生教学活动中结成的相互关系,包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度.师生关系是教育活动中的最基本关系.
14.师生关系的主要表现形式.⑴师生在教育内容的教学上是授受关系.⑵师生在人格上是平等关系.⑶师生在社会道德上是相互促进的关系.
15.学校师生关系的特点:民主平等;爱生尊师;教学相长
16新型师生关系的建立对教师的要求:树立新的师生观;建立教师威信;善于同学生交往;发扬教育民主,倾听学生的意见.
2.课程，指课业及其进程；广义的课程
是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和
5.课程目标:⑴教育目的..⑵培养目标.各级各类学校的具体培养要求.⑶课程目标..时限性，具体性，预测性，操作性⑷预期结果
6.课程目标的依据:对学生;社会;学科的研究.
7.课程设计的基本要求:合目的性;合科学性;合发展性.
课程设计步骤：确定目标，选择经验，组织经验，评价
9.义务教学计划三个特征:强制性、普遍性、基础性.
10.教学大纲又称学科课程标准,是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件.包括说明部分和文本
12.影响课程实施的因素:课程本身特点;教师的特征;学校的特点;校外环境. 17课程评价的方法:观察法;调查与访谈;纸笔测试;表现评估.
18.课程改革趋势:结构合理化;内容综合化;形式多样化
1.教学:是教育目的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种活动. 2.教学的意义:⑴教学是社会经验得以再生产的主要手段:⑵教学为个人全面发展提供科学的基础和实践.⑶教学是
教育工作的主体,学校教育必须坚持以教学为中心.
教学的任务:⑴引导学生掌握科技能.⑵发展学生智力、体力和创造才能.⑶培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础.⑷促进学生个性和谐发展.
4.教学过程是一种特殊的认识过程的表现:间接性;引导性;简捷性;交往性. 6.教学过程的结构:激发.领会.巩固 运用 检查.
7.中学教学原则:直观性启发性;巩固性;循序渐进、因材施教;理论联系实际 14.教学方法是为了完成一教学任务,实现教学目标,师生在教学活动中采用的手段及教与学相互活动方式的总称. 15.中学教学方法的主要特点:⑴师生之间在运用教学方法时的互动和联系加强.⑵指导学生自主学习和合作学习的方法逐步增加.⑶多种方法的综合运用和相互配合.
1.教学组织形式:是指为完成特定的教学任务,教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构.
6.备好课⑴做好三项工作.钻研教材，懂 透，化;了解学生;考虑教法.⑵制作好三种方案.学期或学年教学方案;课题即单元教学方案;课时教学方案.
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课的类型：单一课和综合课，讲授 演示 讨论 阅读指导
7.课的结构:组织教学;检查;掌握新;巩固新;课外作业.
8.好课的要求:目标明确;内容正确;方法得当;表达清晰;气氛热烈.
9.教学策略的基本特征:指向;综合;操作;灵活性.
1.德育:是教育者按照一定社会的要求,运用德育规律有目的有计划地对受教育者的思想政治道德等方面施加积极影响的教育活动.
3.德育的意义:⑴现代化建设重要条件保证.⑵中学生健康成长条件和保证.⑶德育是实现教育目的条件保证. 4.德育目标:是指通过德育活动使受教育者在品德形成发展上所要达到的总体规格要求。
5.制定德育目标的主要依据:⑴时代与社会发展需要.⑵国家的教育方针和教育目的.⑶民族文化及道德传统.⑷受教育者思想品德形成发展的规律及心理特征.
7.心理辅导的原则:⑴激励性.⑵预防为主.⑶因材施教.⑷愉悦性.⑸支援性原则.
9.德育过程的基本规律.⑴知、情、意、行诸因素统一发展的.⑵活动和交往中
形成思想品德.⑶思想内部矛盾转化.⑷思想品德形成的长期性和反复性规律. 10.知,情,意,行思品的四个基本因素.知基础,行关键.
11.德育原则:⑴导向性原则.⑵正面教育原则.⑶知行统一原则.⑷尊重与严格要求相结合的原则.⑸因材施教原则.⑹教育的一致性与连贯性原则
12.中学德育的主要途径:⑴政治课与其他学科教育.⑵共青团学生会组织的活动.⑶课外校外活动.⑷社会实践活动.⑸校会周会晨会和时政学习.⑹班主任工作.
13.德育方法:说服教育法;榜样示范法;情感陶冶法;品德评价法;自我教育法;实际锻炼法.
2.班级管理的作用:⑴有助于实现教育目标,提高学习效率.⑵有助于维持班级秩序,形成良好班风.⑶有助于锻炼学生能力,学会自治自理.
3.班级管理的模式:常规管理,平行管理,民主管理,目标管理
6.班集体的形成与培养过程中班主任的工作:⑴确定班集体的发展目标.⑵建立班集体的核心队伍.⑶建立班集体的正常秩序.⑷组织形式多样的教育活动.⑸培养正确的舆论和良好的班风. 8.以学生为本的班级管理机制:⑴以满
足学生的发展需要为目的.⑵确立学生在班级中的主体地位.⑶训练学生自我管理班级的能力.
9.班主任在班级管理中的地位与作用:班主任是班级建设的设计者;是班级组织的领导者;处理班级人际关系的艺术家.
1.以科学主义为导向的科学管理对教育管理的影响:⑴注重提高教育管理的功能和效率.⑵强调采用科学的方法进行量化管理.⑶以科层管理为组织基础. 2.以人本主义为导向的民主的人际关系管理思想的特点:⑴注重管理中的人际管理研究.⑵注重人的需要的满足.⑶注重领导方式的研究.
3.以道德理想主义为导向的人伦管理理论特点:⑴强调政教合一.⑵重视知行合一.⑶讲求人伦秩序.
4.行政管理模式:中央集权制;地方分权制;中央与地方共同合作制
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