浅谈任务驱动教学法在计算机教学中的应用
武功县职业教育中心 宋亚娟
中等职业教育是以培养适应社会发展需要、具有职业技能的劳动型人才为目标，因此，在职业教育教学中，要有针对性地实施职业知识教育和职业技能训练。如何让学生毕业后有一技之长呢？这就要求教师根据职业教育的特点组织实施教学。好的教学方法能全面提高学生素质、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线地中等职业教育教学方法特色。
一、任务驱动教学法概述
计算机任务驱动式教学是指在教学过程中，教师把课堂教学目标物化为具体任务，通过和同学们一起分析交流，梳理出完成任务所需要的新旧知识点，探讨细化出完成任务的具体步骤，最终以教师引导、学生主动探索的学习方式完成教学任务，从而掌握新知识、提高学习能力地一种教学模式。
二、任务驱动教学法在中职计算机教学中的实践
根据自己的教学实际和任务驱动法实施的步骤，现举例说明运用任务驱动式教学的教学模式。
（一）任务实例前置
这是任务驱动教学法的关键环节。教学是法展性的教学，课堂应是自主学习的课堂。教学任务的提出，应是按照教学要求和学生自身需求提出的，这样，任务符合每个学生的兴趣和需要，学生才能完全根据自己内在的需要去探讨和学习。例如：在计算机Flash 内容教学中，首先教师明确本节课的教学目标，就是让学生制作一副风景图。
教师在导课过程中，将自己课前完成的作品通过电教设备展示给同学。作品中除了应包括所有本节课需要同学掌握的知识点之外，为了激发同学们的学习兴趣，作品最好能具有较强的艺术感染力。
（二）注意分析任务，培养探索精神
任务设计后，教师不要急于讲解，副则又进入老一套的教学模式。应先让学生讨论、分析任务，有问题的可以提出。对于提出的问题教师适当启发和引导。可能这些问题中，有很多是以前没学过的新知识点，这也正是教师要求学生去解决的。
（三）完成任务阶段
这是整个教学过程中的重点部分。这一阶段并不是说马上就让学生动手开始自己的操作。因为这毕竟是节新课，里面还穿插着新的教学内容，内容由于难度的不同，并不是全部都适合学生自己摸索，那样他们探索可能要浪费很多时间。这时候教师可以把已有的知识经验介绍给他们，举一反三，学生就可以用在自己的作品创造中去。
（1）新内容讲解
对于Flash风景的创造，如果某些同学想创作动态的风景，这个时候该怎么办呢？教师引入“帧”。有了这个概念，可以很容易讲解图片Flash中是如何运动的，这时候就引入创建补间动画的步骤。教师通过教学演示给学生们看从外部导入一个小鸟，接着如何通过对“帧”的设置实现小鸟的移动。这是创建动态Flash的一个重要内容。
（2）学生具体操作为主
在教师引导后，很多学生已经跃跃欲试了。这时候，教师应留给
学生充足的操作时间，让学生大胆去试，使他们在使用中体会、感受和领悟。这期间，学生会遇到一些问题。对学生存在的共性问题，可由教师统一示范，集体解决；对个别学生的的个别问题可作单独辅导。这是学生消化和吸收知识的阶段，使学生由不会到会，由初识到熟练掌握的阶段，也是学生充分调动各种器官，发挥各种能力的阶段，时间上可占整个教学进度的一半左右，在教学进程中是一个高潮期。
（3）交流讨论
这是学生知识的提高阶段。可以进行学生作品欣赏或交流。教师选出几幅作品，由大家一起来评论，说出可圈可点之处，并由学生本人来说明创作意图及本人的操作重点。另外其他学生可对这个作品提出疑问，并由创作者和教师来给予解答。通过作品的分析，教师查漏补缺，讲解一些共同的难点和重点，并触类旁同给出大量应用实例，进一步加深学生对所学知识的理解，让学生在思路上得到一些启发。
（4）巩固创新
学生在看了别人的作品和方法后，又会涌起再度尝试的欲望。在这个阶段，学生进一步巩固所掌握的知识，同时在得到启发后作一些调整和创新，进一步使掌握的知识熟练应用，同时提高创作水品。
（5）总结
任务驱动是从学生学的角度出发，相对消弱了知识本身的系统性，使学生不易形成知识体系。这就要求教师在教学中，要加强课堂小结和知识点的回顾，帮助学生将所学知识系统化，师德学习能力差的同学或操作有疏漏的同学能通过教师的总结或回顾，跟上教学进
度，全面掌握知识点，达到教学目标
（四）综合提高
在完成所有知识点的相关教学任务之后，为使学生能够将所学的内容连成串，达到融会贯通，综合提高非常重要。教师可布置一个大任务，内容、格式不做限制，让同学们利用复习课和自己的课余时间，调动各方面因素自主完成，其结果可作为学期的评定成绩。在这部分教师更应强调过程，而不是结果。因为在这一过程中，学生完全是在创造者，他们的神经得到了完全放松，自己的主观能动兴处于最佳发挥状态
总之，教无定法，贵在得法。计算机课中的任务驱动教学法为教师和学生提供了展示才能的舞台，相信每位教师和学生都是好导演，能在这个舞台跳出最优美的舞姿。
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