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第一节 人类的起源和发展教学设计及案例
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
-可编辑修改-
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学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
学习内容 学生活动 教师活动 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资组织交流、评价，并补充。 料和内容，小组之间相互交流。 人类的起源 介绍有关生物进化论观点与神倾听教师有关生物进化论与神创论的介创论观点的争论，引导学生认识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。 人类和现代类人猿的共绍，并发表自己的观点。 同祖先：森林古猿 认识观察现代类人猿 观看现代类人猿生活的录像片。 通过对比找出现代类人猿与人的异同指导学生阅读图书和观看录点。 像，启发学生发现问题、思索、推测森林古猿当时的生通过观察图片和录像片，小组以合作的回答，并补充。 活状况 方式尝试性地描述森林古猿的生活情鼓励和引导学生从运动方式、况。 捕食等方面大胆进行想像，并进行适当的补充。 森林古猿下地生活的原分析课本中的资料，小组之间互相质疑、组织学生分析，教师进行补充、因 讨论，达成共识：地壳的剧烈运动，使纠正。 环境的变化 （地壳的运自然环境发生变 化，促使一部分森林古动导致） 猿下地生活。 -可编辑修改-
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观察早期的古人类化石，发现并提出问指导学生观察图中的要点（骨题，根据 书上的提示，分析“露西”和骼的长短、粗细，骨盆的 形态“东非人”所生活的时期及进化状况、等）并进行分析，引导答疑，古人类起源和进化的证进化的地位。 据及历程 小组讨论、分析交流：人类在起源和发强调人类进化过程中几个方面 树立进化的观点。 展过程中，在形态、劳动、使用工具、的重要变化。 进化的主要证据：化石 语言等方面的变化。 提醒学生在生活中应很好地运分组游戏。（肢体表达一句话的意思，体用语言与他人交流。 会语言的重要性） 小组讨论： 教育学生树立人与自然和谐发明确人类是在与自然环境的斗争中逐渐展的观点。 进化来的，人类的一切活动必须尊重生渗透保护珍稀、濒危动物的情人与自然应当和谐发展 态规律。 人猿同祖，人猿应友好相处。我们有责任保护好珍稀、濒危的现代类人猿。
感教育。 第一节 人类的起源和发展
教学目标
①概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
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②对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
③参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。
④认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
重点和难点
①运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；
②认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性；
③认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。
课前准备
教师：查阅、搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片等。
学生：搜集有关人类起源和进化的资料、现代类人猿的分布以及生活状态的图片资料。
课时分配 2课时
教学设计
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学习内容 创设情境： 一、人类的起源 学生活动 各抒已见，提出自己的想法、观点 教师活动 关于人类起源的争论有数百年的历史， 现在仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？ 叙述课前搜集的有关人类起源的相关资说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起源》。 请各小组同倾听教师有关生物进化论与神创论的介学交流一下课前搜集的这方面人类和现代类人猿的共料和内容，小组之间相互交流。 同祖先：森林古猿 绍，并发表自己的观点。 材料。 交流： 组织交流、评价，并补充。 介绍有关生物进化论观点与神创论观点的争论，引导学生认 1、达尔文出版了《物种起源》一 书 2、科学家赫胥黎与威尔伯福斯兰教关于人类起源的辩论 识到在科学发展的历史中，存在着唯物观和唯心观点的斗争。 你们知道人类和类人猿共同祖 3、人类和类人猿共同祖先是森林古猿 认识观察现代类人猿 观看现代类人猿生活的录像片。 先是什么呢？ -可编辑修改-
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