土木工程专业英语教学方法初探

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土木工程专业英语教学方法初探

我国成功加入世贸组织后,一大批重大土木工程项目开始在国际公开招标、投标或咨询;与此同时,我国土木工程国际援建项目不断增加,工程技术方面的国际交流与合作日益频繁。土木工程专业英语作为参与国际项目的从业人员的主要交流媒介,已成为现代土木工程师的必备工具。

另一方面,随着现代大学国际化水平的逐步提升,高校教学和科研工作的国际化程度日益增加。愈来愈频繁的国际交流要求现代大学生具有更深厚的英语基本功。尤其是在科技论文的阅读与写作方面,英语的运用水平直接决定了科研成果的水平及其国际影响力。因此,对于土木工程专业的本科生而言,无论其毕业后是踏入工作岗位,还是进一步从事相关的科研工作,专业英语的学习和掌握已经成为必备的专业技能之一。 1 土木工程专业英语的教学任务与目的

专业英语ESP(English for Specific Purposes)是相对于通用英语EGP(English for General English)而言的。目前我国的大学英语教学分为基础阶段和应用提高阶段。大学一二年级为基础英语教学阶段,开设EGP课程,以教授语言技能为目的;大学三四年级为应用提高阶段,主要以开设ESP课程以及双语课程为主。双语课程的主要目的是专业知识的学习,语言学习为辅;只有ESP课程的中心才是专业英语的教学,而不是专业知识本身。

学生在学习土木工程专业英语课程前,应先了解钢筋混凝土结构、钢结构、土力学、基础工程等课程的相关专业词汇,并掌握一定的英语听、说、读、写、译能力,因此将土木工程专业英语课程设置在大三或大四学年是比较合适的。

传统的土木工程专业英语的教学目的在于进一步加强学生对于专业词汇的学习和认识;提高学生阅读科技文献的能力。然而在国际学术交流日益频繁的大环境下,越来越的学生开始在老师的指导下撰写科技论文,并参与国际会议进行学术交流。因此,中国地质大学(武汉)工程学院将土木工程专业英语课程的教学任务进行扩展,在传统教学任务的基础上,进一步教授学生撰写英文科技论文的基本方法和技巧;并介绍国际会议基本流程以及在国际会议上进行报告时的基本要求和注意事项,力图从总体上提高学生用专业英语进行交流的能力,为学生今后从事国际工程项目或科学研究奠定坚实的基础。

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 2 土木工程专业英语教学方法建议 2.1 调动学生学习专业英语的积极性

土木工程专业英语通常是一门专业选修课。在中国地质大学(武汉)工程学院,该课的选课学生比例很大,几乎达到100%,说明学生对于专业英语的学习是有一定的热情和期待的。因此对于教师而言,如何最大限度的调动学生的学习积极性成为首要的任务。学生的积极性高,教学才能达到事半功倍的效果。

为此,要让学生从观念上充分认识到学习专业英语的重要性。在第一次课的时候,笔者就从三个方面向学生介绍专业英语的重要性:

首先,举例说明往届毕业生因专业外语突出,从而应聘成功土木工程行业的著名企业,获得较好的就业机会,让学生充分意识到专业英语的学习可以成为得到一份满意工作的重要武器。

其次,对比介绍本学科的国内外发展现状,让学生认识到我国土木工程学科发展与国外某些先进的方面相比还存在一定的差距,因而需要向国外学习较为领先的技术与工艺;另一方面,随着我国科技水平的不断提升,越来越多的科研成果为世界瞩目,此时,如何把我们先进的成果与国际社会共同分享成为一项重要的工作。例如笔者在法国学习期间,同课题组的一位老师通过英文摘要查到一篇中文文献,认为该论文对于他的研究有很好的借鉴作用,但无奈不懂中文,便请笔者帮他翻译。这一事例充分说明了掌握专业英语撰写科技论文的重要性和必要性。

最后,为了顺利完成大学学业,完成毕业论文的撰写(毕业论文都要求写英文摘要),专业英语的学习也是必不可少的。

2.2 充分发挥学生学习专业英语的主动性

在任何教学过程中,学生永远是学习的主体。因此,专业英语的教学应该选择以学生为中心的教学方法,在教学中注重培养学生的学习主动性。传统的专业英语教学以老师“英汉翻译”加介绍专业生词为主,老师当“主角”,学生当“观众”被动接受知识。这种传统的教学模式对于提高学生综合运用专业英语的能力显然是不适应的。专业英语的教学应充分发挥学生学习的主体作用,老师主要起引导作用,让学生最大程度的参与课堂,使学生由被动接受知识转化为主动地摄取知识。为此,笔者进行了以下几个方面的尝试:

首先,在已有教材的基础上,向学生介绍本专业的重要学术期刊,如美国土木工程学会

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ASCE主办的一系列期刊,岩土工程领域的“Geotechnique”等等,开拓学生视野,加深其对本专业的理解。

同时,向学生介绍如何从网上搜寻并下载相关文献,并有意识的布置课后作业,引导学生主动地查阅文献和资料。在学生阅读文献的同时,实际上也是对于所学专业词汇的加深与巩固,同时能够更加熟悉科技论文撰写中惯用的句式以及结构。例如,在科技论文的撰写中,同一个动词需要被多次使用时,要避免重复。在这部分内容讲解结束时,笔者布置课后作业:让学生通过自己查阅相关文献,找出科技论文尤其是摘要的撰写中常用的动词“提出……理论或方法”;“建立……理论或方程”有哪些,并进行总结归纳。结果学生提交的成果非常全面,指出这些动词包括:propose,put forward,develop,establish,build等等。这一结果是十分令人满意的,说明只要充分激发学生的学习主动性,可以使学生的学习能力得到充分发挥,从而获得最好的教学效果。

第三,在课堂上组织小型讨论会。针对目前国际会议及学术交流愈来愈频繁的趋势,尤其近年来我国承办国际会议越来越多的实际情况,在专业英语的学习过程中开始注重培养学生进行科技报告的能力成为必然的发展趋势。鉴于此,有必要在专业英语教学中向学生介绍如何运用英语进行科技报告;并在此基础上组织小型研讨会。首先由老师选定几个与专业相关的讨论议题,让学生自由组成小组,根据兴趣选择小组议题;然后由学生查阅相关的英文文献,并对相关资料进行总结和评述,以PPT的形式向小组其他成员进行报告;在每个成员报告完毕后,由小组其他成员根据自己感兴趣的问题对汇报者用英语进行提问,开始小组讨论。讨论会可以让学生最大程度地参与课堂,成为教学的“主人”而不是观众。在学生进行报告的过程中,可以适时提醒科技报告中应该注意的事项,总结科技报告经常使用的句式,提高学生进行英语报告的能力。 3 采用多元化的课程考核方式

传统的专业英语教学考核方式是以考试为主,考试内容大体包括专业词汇的考核,以及对摘自本专业相关文献的段落进行英译汉或者汉译英。这样的考核方式可以考查学生对于专业英语在读、写、译等方面的掌握程度,但对于专业英语的听、说能力以及综合运用英语的能力的考查不能得到满意的结果。因此,为了全面反映学生综合运用专业英语的能力,采用多元化的课程考核方式是十分必要的。

多元化的课程考核方式主要体现在对学生平时成绩和表现的重视。土木工程专业英语