小学英语语篇教学方法老师见解

小学英语语篇教学方法老师见解

语篇是小学生实行听说读写的好材料,是学生获取语言信息和使用语言的重要途径。小学阶段,步入五、六年级,课本的语篇较长,容量较大,语篇中涉及一定量的生词、句型以及文化背景知识,所以,如何有效地展开语篇教学成为高年级教师共同注重的话题。

一、小学英语语篇教学的意义

语篇阅读教学是当前小学英语教学中的重要部分,它直接作用于学生听说读写及思维水平德生成，重在培养学生良好的综合使用语言水平，提升外语应用水平。

《英语课程标准》（实验稿）中指出，听和读是理解技能,说和写是表达技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、互相促动。展开语篇教学不但能够协助学生获取信息，开阔视野，吸收丰富的知识，还能巩固和扩大词汇量，促动听、说、读、写水平的发展，提升了学生的综合水平。同时还能培养学生的思维水平、分析水平和理解水平，从而有效的提升了学生使用语言的水平。

小学高年级学生在思维、理解、兴趣爱好等方面日趋成熟，求知欲发展的很快，他们不满足与低年级时的唱唱跳跳，甚至不喜欢太多的肢体动作，教师一定要把握好课堂的整体结构，优化教学手段，达到语言训练和思维水平统一发展，最终养成学生良好的阅读习惯，提升实际语言使用的水平。所以，语篇教学的展开尤为重要。

二、 小学英语篇教学的策略

《牛津小学英语》是以英语课程标准规定的课程目标和教学要求为编写指导思想的。根据牛津小学英语教材的编排特点，A板块是语言的功能，是语篇的整体表现，B、C板块是词汇、句型，是语言的结构。功能在结构之前，语篇在词汇、句型之前。教材是课堂教学的蓝本，教和学的理念与手段主要依靠教材来体现。我们应顺应教材的编排意图。改变以前先教B、C部分，在解决A部分的教学思路，尝试直接从A板块切入，在语篇内容整体表现的情境中学习语言的教学策略。

一、阅读前——铺垫知识 介绍背景

现行教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适合。会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，所以教师要增强预习指导，布置学生自主实行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地实行语篇学习。例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。

教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地实行预习指导。对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。如6A‘Unit 6 Holidays’是关于节日的语篇，让学生对于节日的文化、节日的时间、节日的一些习俗与如何度过等实行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。

二、阅读中——任务驱动 理解文本

在过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，教师应使用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的水平，为以后的学习打好基础。在这个环节教师能够通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提升阅读实效。