另一种可以按5份平均分。
2. 做“想想做做”第2、3、4、5、6题 四、反思过程，全课总结
引导：小朋友反思一下学习过程，今天学习了平均分的什么内容？ 通过今天这堂课的学习，你有什么收获？还有哪些体会？
第四单元 表内除法（一）
教学内容
认识除法（教科书第48~50页例5、例6和相应的试一试，想想做做第1~4题，“你知道吗”） 课时
第五课时 教学目标
1. 使学生联系现实情境，经历从平均分的操作活动中抽象出除法算式的过程，初步认识除法的含义；知道除法算式中各部分的名称，会读、写除法算式；知道平均分的过程和结果，可以写成除法算式，能根据平均分的情境填写除法算式，并能说明理由。
2. 使学生在联系平均分的情境认识除法的活动中，体会从具体情境中抽象数学式子的过程，理解除法算式表示的平均分的含义，发展初步的抽象、概括和判断、推理等思维能力。
3. 使学生能积极参与学习活动，在学习活动中感受除法来自实际生活中的平均分，对与数学相关的生活现象产生一定的兴趣；培养积极思考、与同学合作交流的意识。 教学重点
认识除法含义 教学难点
除法含义的理解 教学准备
师生各准备圆片、小棒若干 教学过程
一、创设情境，认识新知
（一）按每几个一份地分写除法算式 1. 教学例5
（1）出示例5情境和问题。
讲述：星期天小朋友们到公园里玩，它们决定坐缆车去山上游玩。请小朋友仔细观察和读题，告诉大家：你从题里知道了什么？
提问：一共几个小朋友？（板书：6）每几人坐一辆车？（板书：2）要算出什么结果？ （2）引导思考、解决
6个小朋友要坐几辆车可以怎样想呢？你能得出要坐几辆车吗？自己想一想，有困难可以用圆片摆一摆、分一分，得出要坐几辆车，把（ ）填好；再和同桌说说你的做法、想法，结果是要坐几辆车。好吗？
交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样摆的，要坐几辆车？（根据交流教师用圆片演示，得出要坐3辆车）
这是把6个小朋友怎样分的？
有没有不摆圆片自己想的？来说说你怎样想的。 你们听明白了他说的有6人，每2人坐一辆，要坐3辆车是怎样想的吗？谁来说说看？ 追问：他的想法实际上是把6个小朋友按什么分的，结果得到什么？
引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，用的方法不用，但都是把6人怎样分的，结果要坐几辆车？（板书：3）
（3）引入除法
说明：刚才的问题，是把6人按每2人一份地平均分，结果得到坐3辆车。这样吧6人按每2人一份平均分，结果是3份，可以用除法计算，写成算式“6除以2等于3”。
追问：根据什么写出6÷2=3这道除法算式的？ 说明：这样的算式是我们今天要认识的除法算式。
说明：这个符号叫除号。除号可以这样写：先写中间一小横，然后上面写一点，下面写一点。（让学生跟教师书写除号）
教学算式的读法，让学生读一读，并说说算式表示的意思。 2. 教学例5后的试一试。
出示试一试的题目和图，让学生读一读，看一看。
提问：要知道可以分给几只小熊，应该把12个苹果怎么分，得到结果是什么？（让几名学生说一说，使学生明白：把12个苹果每3个一份地分，看分成几份）
按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正） 集体读一读算式。
追问：想一想，为什么算式可以写成“12÷3=4”？这个算式里的12、3、4各表示什么意思？
3. 回顾小结
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，是把6个小朋友，12个苹果怎么分的？ 这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：像刚才两道题这样，把一些物体每几个一份地分，求分成了几份，可以用除法计算。
（二）按几份平均分写除法算式 1. 教学例6
（1）出示例6情境和问题
讲述：星期天小朋友们去植树。请小朋友仔细观察和读题，想想从题里你知道了什么，提出什么问题，和大家一起分享。
提问：这是要把6个小朋友怎么样平均分？ （2）引导思考、解决
把6个小朋友按3组平均分，每组几人呢？看图自己想一想，也可以用圆片分一分，得出每组几人，填在括号里，再和同桌说说你的做法和想法。
交流：哪位小朋友用圆片摆的？谁来说说你是怎样分的，每组几人。（根据交流教师用圆片演示，得出每组2人）
这是把6个小朋友怎么分的？
有没有不摆圆片看图想的？来说说每组几人，你怎样知道的。
追问：他的想法实际上也是把6个小朋友按什么平均分的，结果每组几人？
引导归纳：有的小朋友摆圆片分，有的小朋友看图直接想，但都是把6人怎样分的，结果每组几人？（板书：2）
（3）引入除法。
说明：这里的问题，也要平均分。这是把6人按3组平均分，结果得到每组2人，也可
以用除法计算。把6人平均分成3组，结果是每组2人，就写成6除以3等于2。
让学生读一读算式。
追问：根据什么写出“6÷3=2”这道除法算式的？6和3各表示什么？2呢？ 说明被除数、除数和商并板书再算式下面，并指给学生说一说。 2. 教学例6后的试一试
出示试一试的题目和图，让学生读一读，看一看
提问：要知道每人分得几支，要把8支铅笔怎样平均分，得到结果是什么？
按照这样平均分的分法，你能填写下面的算式吗？（学生填写、交流，集体订正） 3. 回顾小结。
回顾：请小朋友回顾刚才两道题，6个小朋友、8支铅笔都是怎样分的？这样的分法可以写成怎样的算式？
小结：通过这里两道题的学习，我们知道了把一些物体平均分成几份，求每份是多少，也可以用除法计算。 二、巩固内化，加深认识
1. 做“想想做做”第1题。 学生独立完成
交流算式，集体订正，并要求学生说说10、2、5各表示什么，算式表示什么意思。 说明：把10砖按每2块搬一次，求几次搬完，要用除法算。 2. 做“想想做做”第2题。 学生独立完成
交流算式、集体订正。
提问：为什么也可以写成除法算式，除数3是什么意思？商3呢？ 3. 做“想想做做”第3题。
让学生看图，说说可以看成怎样平均分的，还可以看成怎样平均分的。 学生独立读题并完成算式。 交流两道算式，教师板书。
提问：为什么两小题都用除法算？这两道除法算式表示的意思相同吗？各表示什么意思？
三、全课总结
回顾：今天我们学习了什么内容？你都认识了哪些知识？你认为怎样的问题可以用除法计算？还有哪些体会？
总结：今天我们认识了一种新算法，这就是除法。大家都知道了，在生活里有许多时候需要平均分，平均分的问题可以用除法解决。一些物体不管是按每几个一份分，看分成几份，还是按几份平均分，看每份几个，都可以写成除法算式。不过要注意根据不同的分法确定哪个做除数，得到的商是多少。大家还学会了写除法算式，读除法算式，知道了除法的运算符号是除号。那你知道什么时候开始有现在这样的除号吗？请小朋友看课本第五十页的“你知道吗”。，把了解的内容互相说一说。
第四单元 表内除法（一）
教学内容
认识除法练习（教科书第51~52页练习八第1~8题，思考题） 课时
第六课时
教学目标
1. 使学生通过观察、思考和列算式的练习，能从不同角度说明同一情境表示的意思，能根据平均分的情境和问题正确列出除法算式，并能说明自己的想法，进一步认识除法的含义；进一步认识除法算式各部分的名称，熟练读、写除法算式。
2. 使学生通过看情景说明列式理由，体会观察和分析问题的不同角度，强化除法和平均分的联系，加深理解除法含义，初步体会乘法和除法的内在联系，发展形象思维和观察、分析、概括等初步思维能力，初步感受模型思想。
3. 使学生能主动参与观察、思考等认知活动，感受实际生活里的除法问题；培养独立思考、合作交流等学习习惯。 教学重点
理解除法的含义。 教学难点
从不同角度观察情境列出相应的算式。 教学准备
师生各准备小棒若干。 教学过程 一、揭示课题
谈话：我们已经认识了除法，能根据平均分的情境列出除法算式。今天，我们就来练习除法的认识。（板书课题）通过练习，要能进一步理解除法算式表示的意思，并了解乘法和除法间的联系与区别。 二、理解除法含义
1. 做练习八第1题。 （1）学生读题。
要求：请同桌小朋友每人用10根小棒，互相合作按题里要求分一分。
同桌用左边小朋友的小棒按第（1）题分，注意分法和结果，填写括号和算式。 用右边小朋友的小棒按第（2）题分，两人检查对不对，再填写括号和算式。 交流：第（1）题怎样分的，结果是几份？除法算式怎样列的？为什么用除法算？ 第（2）题怎样分的，结果是什么？ 为什么也用除法算？
（2）比较：请小朋友观察分的小棒，用10根两次平均分摆成的小棒是一样的，不过分法不同。你能说说刚才的分法有什么不同吗？
请根据分法说一说，这两道算式各表示什么意思？
说明：虽然看到摆成的小棒是一样的，但两次分小棒的过程、结果不同，一种是按5根一份平均分，结果是分成2份，除法算式是10÷5=2；另一种分法是按2份平均分，结果是每份5根，除法算式是10÷2=5。所以，按每几个一份平均分，或者是按几份平局分，都可以写成除法算式，但算式表示的意思不同。
2. 做练习八第2题。
让学生先看图里有多少个棉桃，分成了几个几，明确有12个，分成了4个3。 要求同桌根据两种分法说说，可以看成怎样的分的，并交流不同说法。 让学生填空。
交流填空结果和算式，呈现学生的练习。 追问：为什么都能列出除法算式？
指出：把12个棉桃平均分成几个几的同一幅图，可以从不同分法来观察：可以看成每4个一份，分成3份：还可以看成平均分成4份，每份3个。看成不同的分法，写出的除法
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