三年级下册第六单元 19、剃头大师教学设计 知识与技能：
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“我”给小沙剃头的过程和感受。 过程与方法：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解 句子，体验情感。 2、展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。 情感态度价值观： 1、体会“我”给小沙剃头的内心感受。
2、抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感 第一课时 教学目标：
1、会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，理解相应的词语。 2、正确、流利地朗读课文，初步认识“我”给小沙剃头的过程和感受。
3、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解 句子，体验情感。 4、展开小组讨论，分析“害人精”指的是谁？为什么叫他“害人精”。 教学重难、点：
1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解 句子，体验情感。 2、展开小组讨论，分析“害人精”指的是谁？为什么叫他“害人精”。 教具准备： 教学课件 教学过程： 一、单元导入
1、从单元主题，单元提示入手，单元导语“在童年的百花园里，我们看到了真善美”揭示了第六单元的人文主题，两条单元提示——“运用多种方法理解难懂的句子”和“写一个身边的人，尝试写出他的特点”
2、今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。 板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）为什么以“剃头大师”为题目？ （2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？
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二、 初读课文，检测字词、多音字。
1、师：同学们课前大家已经预习了，老师就直接检测。 2、多音字的检测。
3、自由读课文，说说课文的主要内容，以补白的形式归纳课文的主要内容。
4、初读 师：谁给谁剃头？“剃头大 师”在文中指谁？请大家自由读 课文，注意，如果遇到不理解的 词语，就猜一猜，想一想。 5、（1）学生自由读课文。
（2）指名交流。 师：“剃头大师”是谁？你是 从哪儿知道的？（指名交流） 出示句子：我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那老剃头师傅还熟练。 师：同样是给小沙剃头，文中的剃头老师傅却有着另外一种称呼——“害人精”。
（3）出示句子：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。 理解“耿耿于怀”，提示“联系上下文”的方法。
出示句子：小沙每次都是被姑父押进理发店的，而且，姑父还得执一把木尺在一旁监督，否则，小沙准会夺门而逃。 引导学生通过查字典的方法理解“夺门而逃”。
师：只要肯用心，你会发现，理解词语的方法多种多样。 【设计意图：把生字词放到具体的语言环境中去学习，并且在学习生字词的过程中 达到正确朗读课文的目的。 渗透给学生学习生字新词的方法。】
6、总结：这节课你学会了哪些方法理解难懂的句子？ 三、延伸
1.这么有趣的故事，我还学过一些关于童年童真童趣的古诗《所见》。 2让学生回忆上学期关于童真的古诗。
【设计意图：《语文课程标准》关于阅读教学的实施建议，强调“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味”，倡导“多读书，好读书，读好书，读整本书”。】 五、板书设计 19.剃头大师 剃头大师 害人精
我 老师傅
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