完整word版,初中英语书面表达有效训练策略的研究结题报告

初中英语书面表达有效训练策略的研究

小课题研究结题报告

新福园中学 杨晓宏

主持人：杨晓宏

试验教师：赵艳丽 陈琴 冶少东

一．课题研究的背景和意义

1、概念界定：本课题主要研究如何有效地进行初中英语书面表达教学。以国家九年制义务教育英语课程标准为指导，根据语言学习规律，按照过程写作法的观点，实施合理有效的英语写作教学，使各类学生获得最佳的语言能力和提高英语写作水平。本课题的核心概念就是提高学生提高书面表达能力的训练策略。英语书面表达是学生根据自己的领悟和生活体验运用英语进行写作的过程。这一过程涉及多方面的知识、技能和能力。英语写作要求写作者必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练驾驭这一门语言。在英语写作过程中，作者必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。写作的全过程，是素材——思维——文章的过程，英语写作就是用英语进行的这种生产过程。其实质就是根据现行人教版初中英语教材Go for it的编排特点设置系统的、有效的写作教学指导方法和策略。通过实验教学，促进教师掌握有效的写作教学方法，帮助学生获得系统的写作训练，内化其写作技能和方法，真正提高学生的写作水平。

2、理论依据：加强写作教学的策略研究是当前中学英语课改的要求之一。《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。 运用语言进行交际是语言学习的最终目的。能否顺利地将所学语言知识转化为语言能力进行交际不仅是检测

我们教学的重要依据，同时也是学生能否顺利实现终身发展的关键因素。所以该课题的研究不仅具有客观的重要意义，而且对学生长远发二、课题研究的意义

3.课题的理论意义和实践意义

课题的理论意义:《新课程应用标准》对英语教学目标培养提出了明确要求：培养初中学生英语写作能力是新课程改革的主要任务之一，是初中英语课程目标之一。即在学习英语知识的基础上，培养学生实际语言操作能力即说和写的能力，能就生活中的人和事发表个人的观点和看法，努力培养学生实践能力，使语言知识能力转化为语言运用能力，能将所学知识指导我们的生活，学习。

课题的实践意义:培养初中英语书面表达能力是将学生的主体学习，合作探究放在第一位，在日常英语教学中，通过引导，操练等手段来培养学生语言基础知识的学习能力和对语言重组能力。通过引导学生进行语言功底训练和基本写作技能训练等措施，努力培养学生对词、句、篇的表达能力。在三个年级的日常教学中引导学生主动参与词汇、语法、句型操练，由浅到深，由简到繁，由零散到系统的训练语句表达能力。利用分阶段训练，严格要求学生正确，端正，熟练的书写字母、单词和句子。注意大小写和标点符号，进行组词造句，组句成段练习，为语言作文写作进行扎实的基础功底能力培养。加强学生的基本功训练，培养写作能力。力求在七、八、九年级不同阶段，学生在教师的各种方法指导下，分层次地进行分类作文的系统训练，使写作有不同层次的提高，进而形成书面表达能力。

二．课题研究的目标

1．让学生逐步学会整合所学的语法、句型等知识点，把它们变成一个有机的整体，并学会恰如其分地通过写作表达自己的观点和个人情感；

2．发展学生从口头表达转向书面表达的能力，提高学生综合运用语言的能力，探究如何培养学生一定的审题能力、驾驭文章整体的能力、处理信息的能力和使用各种题材及内容的能力的有效方法；

3．通过教学方法的指导，寻求提高学生写作能力的有效途径。努力构建新的教学模式，不断提升英语写作课堂教学质量。

三．课题研究的内容

1、我校学生英语写作现状的调查分析和研究；

2.研究教材内容与写作题材相结合及英语作文教学在日常训练中的应用的策略；

3、研究提高初中生英语书面表达能力的课堂及课后指导策略

四．研究的思路、过程与方法

1．研究的基本思路

本课题研究根据现行人教版初中英语教材Go for it的编排特点，围绕每一个训练策略话题，给全体初中英语教师提供有效写作教学指导方法和策略。通过实验实践，探讨出英语写作教学更实用、更有效的教学方法，对学生进行有计划、有目的、系统的写作训练，帮助学生掌握写作方法和策略，促进学生写作水平的大幅度提高。

我们将根据我校英语教学实际，在全校范围内开展教学研究，最终形成研究成果。

2．课题研究的方法

（1）案例分析法：运用案例法对学生的指导及收获做具体分析，对比较典型的写作教学案例进行分析、研究，总结罗列有效的可操作的写作指导方法。 （2）尝试研究法：边实验边研究，尝试多种写作指导模式，循序渐进，不断反思，探索最佳课堂教学模式。

（3）文献研究法： 王初明、张雪梅等著名教学专家相关文献的研究，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。

（4）实验研究法：选择一些班级开展教学实验，实验对象为初一，初二，初三的学生。通过实验，证明有效训练策略教学是提升学生写作能力和教师写作教学能力的一条新的行之有效的途径。

（5）调查研究法：通过问卷调查和个别访谈了解学生写作状况、对写作的认识、写作中存在的问题；了解教师写作教学中的困惑等。

（6）教育反思法：实验过程中要求教师不断反思实验过程中出现的问题，并不断改进自己的教学。

（7）观察法：运用观察法了解学生地兴趣趋向，在教师指导下的增长点，同时了解学生在写作中的困难之处。

（8）经验推广法：采用及时总结，及时交流、及时推广的做法，使得更多的学校及时受益。