用爱撑起一片晴空

用爱撑起一片晴空

主要人物：王洋洋，女，学习差，十分内向，平时在班级里默默无闻，曾被同学们歧视，在老师与集体的关心下，她很努力，从一开始不敢在众人面前讲话到到当语文上课代表，进步迅速。

家庭背景：单亲家庭，父亲在长里工作，母亲生完她就离家出走，一直跟父亲和爷爷生活在一起，家庭条件比较差。

案例过程：

开学没几天，班里的一位孩子说他刚买的油画棒不见了，班主任知情以后，随即来到教室里，示意孩子们四处找找，结果十分巧然地发现丢失油画棒的孩子的同桌那里有一盒一模一样的，班主任若有所思，其余的孩子已经叫起来了：“怎么会那么巧呀？”“肯定是她偷的┅”“对，一定是她偷的，她以前在幼儿园里也偷过的┅”

班主任立马示意大家安静下来，轻声问她“王洋洋，你今天也买了一盒油画棒，对吗？”她抬头看看我，然后迟疑地点了点头。班主任大声对其他孩子宣布：“大家不要乱说了，今天正好她也买了一盒。”

这件事在那一刻就这样被草草了之，丢失油画棒的孩子班主任也对他教导了一番，但是王洋洋的反应却深深刻在我脑海里。放学后，班主任见她一人还呆在校园里，便把她喊过来，用最真诚的口气问她：“你今天的油画棒真的是自己买的吗？”她还是那副迟疑的表情望着我，然后打开取出那盒油画棒，用温和的口气说：“告诉我真话好吗？”她一声也不吭，摸摸她的头，“老师相信你，你是好孩子。”又过了一会儿，她终于说了：“放在我桌上，我就放在书包里了”。我连忙说：“你觉得这样做，对吗？”她摇摇头。“是呀，拾到东西应该交给老师或还给失主，对吗？”她点了点头。“你一定很喜欢这盒油画棒吧。叫爸爸明天给你买一盒吧。”她还是点了点头。

第二天，趁她一个人时，班主任问她，油画棒买了吗？她摇摇头。眼神里满是失望和无奈，让人与心不忍，班主任连忙走到办公室里拿出一盒崭新的递到她手里，她有些惊呀。“老师送你一盒，因为你是一个诚实的孩子。”她稚嫩的脸上终于显出几丝轻松。班主任连忙打趣道：“不谢谢我吗？”她笑了，尽管只有几丝可我还是能感受到她内心荡漾着几分快乐。班主任和她一起来到教室，把那盒油画棒还给她的同桌，并且告诉他：有人捡到你的油画棒，在草坪里。

这件事过后，发现这孩子对我信任很多，可是也许是家庭原因，她一直很自卑，班主任留心观察了一下，她在班里几乎是没有其他的小伙伴，总是一个人呆在一边看别人玩，至于学习成绩也有些不尽如人意，上课虽然坐得很端正，但却从来不举手。班主任知道这跟她的家境还有从没上过幼儿园有极大的关系。

班主任去了一趟她家。班主任尾随孩子来到她家中，父女俩住的房子不大，很简陋，而且里面堆放的十分凌乱，很明显这个家缺少一位女主人。她父亲跟我随便讲了几句关于孩子学习的话题，一直避开有关孩子的母亲，倒是孩子的姑妈跟我讲了很多：王洋洋的父母未婚先育，孩子刚满月，她母亲就一走了之，至今没有回来过。孩子的生活一直是姑姑打理的，由于从小没有妈妈，孩子从懂事之后就变得十分内向，从不愿意跟别人多说一句话，也不爱出去玩。上学后，回家也从来不讲学校里的事。班主任敏锐的感觉到孩子是太缺少爱了。没有爱，孩子如何能快乐，如何能自信，如何去学习呢？为了让王洋洋尽快地树立自信心，消除自卑心理，积极地投入到学习中来。我除了跟她家里密切沟通以外，在学校里

我尽量给孩子创造一个良好的学习环境，让她感受集体的温暖，享受学习的快乐。

一、课堂上言语激励孩子

用小红花奖章对她进行奖励。小红花虽小，但在小学生的眼里却很珍贵。私下和她约定，只要她举手，就奖她，为此，只要王洋洋在课堂上举手发言，哪怕只是拼读生字，也及时奖励她一朵小红花。刚开始，她回答问题脸总是憋得通红，声音很小，说话吞吞吐吐。用肯定的语言鼓励她：“好样的！你回答的很好，如果声音再大些、再放松些效果会更好的，老师相信你以后会做得更好！你肯定会得到更多的小红花。”她高兴的点点头，表现得兴奋而自信。为了促使她的作业更认真，每次在她的作业上写一两句简单的评语：“真棒”、“大有进步”诸如此类的话语，都能使她增加信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。渐渐地，在小组讨论中，她敢于发表自己的见解，在课堂上她的小手常举了，慢慢地她变得开朗自信了许多。 二、课后走进孩子的心

通常在课下我也主动和她聊天，和她交流，问她家里事，问她兴趣爱好然后经常送她一些学习用品。渐渐的，她面对老师时那种迟疑的表情没有了。告诉她，无论是在课堂上还是在课外活动中要把自己的才能表现出来，不要谦虚的说：“不会”“做不好”等，谦虚在这里不是美德，而是埋没自己才能的深渊。向她讲述了这样一个故事：在美国，一个华侨要为自己的孩子请一个汉语家教，有两个女研究生来应试，华侨向她们问了同样的两个问题。第一个问题是：“你的汉语水平怎么样？”第二问题是：“你的汉字写得怎么样？”第一个人很谦虚地回答：“我的汉语水平一般，汉字写得还可以。”而第二个人拿出了自己的文凭、获奖证书以及自己的手写稿回答说：“这两方面我都特别突出。”结果是第二个人获得了这份工作，第一个人被淘汰。实际上，前者也是一个出类拔萃的人，但因她不能正视自己，如实地表现自己的才能而失掉这份工作。我经常告诉她：“只要你认识自己，正视自己，更要善于表现自己，往往有很大的潜力可挖，它将给你带来意想不到的惊喜和欢乐。”

后来，王洋洋做事越来越自信了，胆子越来越大了。记得新年快要到了，孩子们为了感谢老师，都买了贺卡赠送老师，而她却不同，她自己亲手制作了一个漂亮的贺卡，送给了班主任。上面写着：老师，我画的不好看，但我会努力！祝你新年快乐！因为她自信了，由胆怯变主动了，真为她感到高兴。

为了巩固她的一点一滴的进步，还让她当了语文课代表，目的让她内心有一种责任感，并感到自己在班级中的重要性，从而增强学习、做事的自信心，让她拥有自己的一片天空。她每天都认真地收发全班的作业，早读时间，她还带领同学们一起朗读。王洋洋越来越自信，胆子越来越大，和同学们交往的机会也越来越多了。

案例评析：

一、以人为本，倾注师爱 尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。这样老师才会产生热爱之情。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于张桂添这样特殊家庭的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地改正错误。

二、良师益友，宽容以待

班主任应是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我与张桂添同学从交朋友做起，和他一起打羽毛球，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！古人云\人非圣贤，孰能无过？\故应“宽以待人，容人之错”。在通情达理中暂时性的容忍宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他 ，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 三、因材施教，循循善诱 “一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。张桂添的情况比较特殊，主要来自缺乏家庭的温暖，失去应有的爱。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。抓住他喜欢打羽毛球，与他交朋友；抓住他家庭艰辛，给予生活上的帮助；抓住他生病，我给他买药、煎药；用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而为品学兼优的学生。

记得苏联教育家赞可夫指出：教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥高度有效的功能。对于王洋洋，一个7岁女孩来说，正是享受爱的年龄，只是通过自己的一份心意，一份不忍，悄悄地走进她的心，孩子也就接受了，承认了。既然选择了教师这一职业，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中拥有太阳，才能给人以阳光，只有掌握了爱的艺术，你的心血才会浇灌灿烂的希望之花。

案例体会：

爱是一种信任，爱是一种尊严，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。教育是师生间的心灵沟通，对学生有无“爱的情感”，直接影响教师的工作态度和教育行为，只有把学生当作平等人的、自由的人，才会产生爱的情感；只有在教学生成长的同时，体验到自己的人生价值时，才会真正感受到爱的情感。本案例中的王洋洋由一言不发、乏自信到敢在人前大胆地说话、主动送给老师画，到成为语文课代表，都来自于我们的教师的爱的情感、爱的行为和爱的艺术，也只有“爱的激情”点燃了学生心灵的火花，才能使他们得以健康的成长。只要老师处处留意，微观入手，用关爱的阳光照亮孩子的心，扶起孩子的自信之树，那么我们的学生就都是可塑之才，学校就真正是希望的摇篮。