第1题的注音写字，第2题的背诵默写，得分率较高，说明老师们都很注重知识的积累，狠抓基础。
第3题概括新闻的主要内容，第5题针对某一现象发表评论，得分率较低，分别只有60%和20%。
第3题概括新闻，虽然从客观上看新闻体裁学生没有接触过，第五单元才涉及，但是筛选信息、概括内容应该是初一年级训练的重点，这说明平时的训练还没到位，学生的概括能力有待进一步提高。
第5题发表评论，备选答案有三个，并强调意思对即可，但还是没几个学生拿到分，我猜想学生对《人民日报》的性质可能都不了解，加上没有很好的审清题目“素以严谨平实著称的党报”几个字的内涵，答案自然不在谱上。这说明我们平时的语文教学还不够贴近生活，还需加强审题能力、评判事物的能力、语言表达能力的训练。
2、阅读理解部分
课内阅读古诗文阅读除第9题句子翻译得分率为85%外，其余题目得分率都不超过65%。现代文阅读除第13题用文中原句回答得分率为90%外，其余题目平均得分率都不到55%。尤其是第15题，对文中“忍不住”、“忍住了”两句话的理解，得分率仅为37.5%。这让我疑惑，平时的语文课都上到哪里去了？都是讲过的题目，学生为什么不会答？
课外阅读第17、18题考查学生在整体感知文本基础上，把握文章的主要内容、了解作者行文思路的能力，得分率为60%，虽然不高，但作为课外阅读，还能看得下去。
第19、20、21题，要求学生能综合全文，结合自己的文化底蕴，领悟作品的内涵，探究作品的独特的情感体验，对作品的思想感情倾
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向，能联系文化背景作出自己的评价。得分率仅为29%，可谓惨不忍睹。散文的阅读，最难的地方就是对文中关键词句的理解和对作者情感的体悟。这也是学生阅读面窄，文化底蕴薄，阅读能力差所致。
综合阐述阅读始终是学生的难点，也是学生失分的重灾区。究其原因，核心是学生对文本的理解有困难，这不是技巧能解决的问题，考试最明显的是，一旦文本容易，学生理解到位，得分就高，一旦文本有一定的思想深度，作者情感含蓄，学生就难以揣摩，不好把握，得分就不理想。所以要提高学生的阅读能力，根本的出路在增加学生的阅读量，提高学生对语言文字的感悟和理解能力。
3、写作部分
半命题作文《我渴望》得分率为73.8%，优秀率21.6%，及格率96.2%。这说明书写自己的生活经历，表达自己的情感体验，每个学生都有话可说，但要写的真挚感人，写出“彩”来，又不那么容易了。
三、对以后教学的启示 1、落实课堂教学
规范课堂教学，提高教学质量。提高教学质量的主阵是课堂，要想提高学生的学习成绩，必须规范自己的课堂教学。古诗文阅读和课内阅读选自课内，从答题的效果来看，很多学生对教材还不能熟练掌握，不能灵活地运用所学的知识。说明我们教师在平时的教学中一定要加强精读品析环节，并利用例子来举一反三，要把知识点落到实处，否则，语文读写听说迁移能力的培养从何谈起呢？
2、加强阅读训练
阅读是学生的弱点，所以应该注重并进行强化训练。“阅读、思考、表达”三位一体要求学生带着问题去阅读，在阅读中思考，动
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笔，即有思考的阅读，有表达的阅读，才是真正的阅读。我们的语文教学，学生多数是在“听讨论”，没有认认真真阅读、思考、表达，阅读实践少。
3、重视写作训练
写作首先要注重阅读。面对现实的学生阅读面过窄的情况，教师必须通过各种方法加大学生的阅读量。督促学生多阅读，多揣摩，多借鉴，多练笔，提高作文表达能力。其次，还要注重学生生活素材的积累。素材积累是基础，要善于梳理生活；感受细节。最后，还要注重写作技术的传达、研究、实践。
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