《关雎》教案
学校 授课教师 学习目标 知识与能力目标 1、了解《诗经》的基本知识，能有感情地诵读《关雎》。 2、通过多种形式的朗读，培养学生的联想、想象能力，引导学生欣赏诗歌，提高学生的诗歌鉴赏能力。 3、提高学生的审美情趣，培养学生对我国优秀传统文化的热爱之情。 一中 班级 77听课 班 教师 科目 语文 时间 2019.3.25 过程与方法 1、通过多种形式的朗读背诵，培养学生的联想想象能力，引导学生欣赏诗歌 2、合作探究
问题。 情感态度与价值观 教学重点 提高学生的审美情趣，培养学生对我国优秀传统文化的热爱之情。 1、在诵读中体会本诗的内涵、意境。 2、了解比兴的表现手法。 感受诗歌的音韵美，意境美，提高学生的诗歌鉴赏能力。 教学难点 教学过程 教学环节 导入新课 了解作品 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》。现存305篇，又称“诗三百”,大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一。(《诗》《书》《礼》《易》《春秋》)，是我国古典文学现实主义传统的源头。 这些诗歌分为“风、雅、颂”三个部分。 宋祖英歌曲《关雎》欣赏。 这是中国古代第一部诗歌总集《诗经》中的第一首诗。在中国文学史上占据着特殊的位置。有人曾说：一翻开中国文学的历史，首先遇到的就是《关雎》。今天我们将一起追溯诗歌的源头，聆听来自三千年前的关关之声。 教师活动 学生活动 设计意图 欣赏歌曲 进入情境 引导学生进入情境 了解《诗经》 了解《诗经》，培养兴趣。
“风” （160篇）各地民歌；“雅” （105篇）宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”（40篇）是用于宫廷宗庙，祭祀的乐歌。 解读标题 初读感知 《诗经》中诗的标题一般取自该诗的第一句。本诗第一句中“关关”一词，为拟声词。雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。 了解标题 了解《诗经》常见的取标题方式 一、读准字音 雎鸠jū jiū 窈窕yǎo tiǎo 参差cēn cī 荇xìng 寤寐wù mèi 芼mào 二、感受韵律节奏 注意重音，韵律、语气和感情。四言诗的诵读节奏一般是“二二”拍。 如： 关关/雎鸠，在河/之洲。 三、读懂词意 窈窕：文静美好的样子 逑：配偶 荇：一种可食水草 流：捞取 寤寐：日日夜夜。寤，醒着，寐，睡着 思服：思念 芼：挑选 乐：使……快乐 四、读懂诗意 你能不能用现代诗来诠释这首经典之作？ 关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，是君子的好配偶。参差不齐的荇菜，时左时右地捞取。那文静美好的姑娘啊，醒着梦里追求她。追求的愿望难实现，白天黑朗读感悟 通过朗读，读准字音，读准诗意，感受诗歌韵律美。 借助联想想象，译读此诗，了解诗歌大意。
夜想念着她。绵长的思念哟，叫人翻来覆去难入眠。参差不齐的荇菜，时左时右地采摘。那文静美好的姑娘啊，弹奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，仔仔细细地挑选。那文静美好的姑娘啊，敲起钟鼓来使她快乐。 整体把握 一.听视频朗读，边听边思考诗歌内容，试用一句话概括。 写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦。 二.又说喜欢又说思念，看来主人公的情感是有变化的，为何有变化？有怎样的变化？ （1）首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，引起无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。 所听：关关雎鸠； 所见：在河之洲； 所思：窈窕淑女； 所愿：君子好逑。 （2）次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。 寤寐求之——追慕之心；辗转反侧——相思之苦。 （3）第三章八句突然出现了“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这是个戏剧性的转变。幻由情生，这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。 引导学生简要概括诗歌内容，梳理文诗歌内容 章层次，体会男主人公波动的情绪。 领悟诗歌主旨。 简要概括理清思路，体会心情
琴瑟友之——亲密相爱， 钟鼓乐之——欢快热闹。 （1— 4）窈窕淑女，君子好逑—爱慕（真诚爱情） （5—12）寤寐求之 辗转反侧—追求（苦闷相思） （13—16）琴瑟友之 钟鼓乐之—幻想（和谐欢喜） 研读品析 《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，肯定有着独特的艺术魅力。下面请同学们深入研读这首诗，以“我从 这一句、这几句诗中，品出了《关雎》的 美”的句式，说一说你的发现和思考。 （学生分组合作学习，教师巡视了解学习进展，引导分析，然后全班交流。） A、本诗以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？ 《诗经》“六义”：三大基本内容（风、雅、颂）和三大表现手法（赋、比、兴。） 朱熹说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”；“比者，以此物比彼物也”；“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”这种手法就是比兴手法，这种手法对后世诗歌创作有很大影响。 “比兴”对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，渲染了一种情意绵绵、痴心相恋的情调，触动了诗人的情怀。 B.用双声（声母同，例“辗转”）和叠韵（韵母同，例“窈窕”）的连绵词来状物、拟声、穷貌，增强诗歌音调的和谐美和描写人物的生动品析诗歌的艺术特色 引导学生品析诗歌的特色，了解“比兴”手法，了解“双声”“叠韵”“重章叠句”营造的节奏美、韵律美，形成的回旋往复的意境美。
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