摸底考试，了解到大多数学员日语法语基础较薄弱，词汇量少，阅读理解和翻译等方面能力都较差，听力基础更加差。由于培训班的时间有限，不可能对大纲中所有的内容都系统讲授，所以在课程的设置上主要是针对以上薄弱环节来进行。例如在安排听力教学时，考虑到很多学员过去没有进行过比较系统的听力训练，相当一部分人辩音不清，所以在设置课程计划时，增加听力课时的比重，占培训总课时的三分之一。对于日语法语基础知识的复习，主
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要是把有限的课时安排在重点和难点上，结合这几年考试的情况，力争把重点和难点讲解清楚。考虑到成年人理解能力较强、记忆能力较弱这一特点，为了考前课堂上学到的知识，布置了大量的课后配套练习（包括语法知识训练、阅读训练、听力训练等），要求他们在课后反复进行针对性练习以加深记忆。这一做法能取得较好的效果，也符合心理学的认知规律。心理语言学证实：随着年龄的增长，成年人对语言的认知能力提高，记忆能力降低，特别
是短期记忆（short -term memory )信息向长期记忆(long - term memo-ry)库转化的能力降低。很多信息并没有得到固化,随着时间的流失而迅速从记忆库中消失。信息流失的快慢取决于信息的重复率以及对学习者的实用性和信息本身的趣味性。因此，通过大量的课后练习来考前已学的知识，方能取得较好的学习效果。 三、教材选择及教学技巧
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考前教学的教材选择既要符合大纲的要求，又要考虑到学员的现状，尽可能做到难易适中。 既不能要求太低，太低则达不到大纲要求；也切忌拔苗助长，让学员难于接受，以致于使学员失去学习的兴趣和信心。针对多数学员的基础较差，选用北京嘉学研发的专门性教材，作为复习和巩固语法、词汇等方面知识的基础教材，笔者认为这本教材较好地涵盖了大纲对语法方面的要求，难度又有一定的梯度，学员基本能够接受。由于时间有限，在教
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