分数的初步认识说课稿

“分数的初步认识”说课稿

教材内容：人教版九年义务教育六年制小学数学第五册第七单元“分数的初步认识”。 课时：第一课时——几分之一

(一) 说教材

“分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。因为无论在意义上，还是在读写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下：

知识与能力：初步认识几分之一会读写简单的分数

过程与方法：通过小组合作，自己动手操作，观察，增强合作意识和数学思维

情感、态度、价值观：在实践活动中感受数学的乐趣，数学和生活的紧密联系，体会成功的感受

重点：体会分数的实际意义，会读写简单的分数，知道各部分的名称 难点：理解分数的实际意义

(二) 说教法

本课将以学生熟悉的生活情境作为导入，以聚餐分食物情境，让学生感受到生活中存在非整数---分数，并可以用分数来表达生活中的遇到的问题，并通过学生折一折，画一画，认一认和比一比的过程来感受分数，认识几分之一的实际意义。

(三) 说学法

根据学生的认知特点和思维能力，三年级的学生多注重直观体验，，因此要帮助学生自主探索，动手实践，观察发现等方式进行学习，技术能够实践和学习结合。

(四) 说教学流程

据此，我将本课的教学流程分为以下几个部分 一：创设情境，引出问题 出示东东和明明的郊游场景，让学生讨论如何分配食物才能让两个小朋友都满意，才能最公平，引出问题，让学生自己找出解决方案。 二：自主，合作探索，解决问题

让学生说出分配方案，染病学生判断怎样分，为什么要这样分，引出“平均分”的意义，并能说出“把什么平均分成几份”这一表达方式。 再问学生这一半用数子怎么表示？用1不行，那什么数能够表示一半呢？引出分数二分之一的表达式，接着分析二分之一的含义，该怎么读它。再让学生举出生活中二分之一的实例，哪些可以用它表示。这一过程中培养学生准确表达出谁是谁的二分之一。 另外，提供各种形状的纸片，让学生折一折，发挥学生的创造力，从不同角度体会二分之一，接着让学生们画一画，用自己喜欢的颜色涂出自己 认为是二分之一的区域，观察自己和周围同学表示二分之一的差异，不同，再次表达自己的理解，引导学生正确表达。

接着再认一认，出示生活中平均分与没有平均分的例子，让学生判断，加深学生对平均分的理解。

最后拓展思维，除了可以折二分之一外，还可以折几分之几（比如三分之一，四分之一……）再次利用刚才折过的纸片这出自己想折的分数，比一比，看看和二分之一的大小关系，判断大小。

最后分析分数的写法和个部分的名称，这里可以认识那个学生自学，点拨分子、分母和分数线的表达意义和书写顺序。

三：拓展练习，加深理解，领悟思想 给出部分练习题，巩固知识 四：总结全课，畅谈感受

总结本课的学习内容，让学生分享学习本课之后的体会和感受，让学生分享学习的乐趣。