发展心理学知识点整理

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尽管观察密度高，数据很丰富，但在有些情况下，仍旧难以分清被试已具备的能力和变化后的能力。

九、发展心理学收集研究资料各种方法 观察法

优点:常常可以描述自然、真实的行为，生态效度较高；被观察对象处于自然状态时，可以在现场观察记录行为，比口头报告或问卷调查客观、全面、准确

缺点:研究者想要观察的行为可能很少出现；有观察者偏差或“观察者效应”，即由于儿童意识到观察者的存在，而感到不自在，从而使行为发生变化； 访谈法

研究者通过与研究对象口头交谈，来收集访谈对象的心理特征与行为方面的数据资料，考察心理活动的规律。

特点：1.访谈者可以就被试生活的某些方面访谈，与儿童互动；2.提问可能是高度结构化或灵活的，具有研究目的和设计、实施计划。

经典研究：皮亚杰（J.Piaget）运用访谈法，考察了儿童思维的发展。

优点：1.较灵活，谈话双方可以随时改变方式，有利于寻找更多更有价值、更深层次的资料。 使用面广，对儿童、成人甚至文盲都可使用。2.能有效地收集人们的态度、知觉、意见等心理活动的资料，还可以观察访谈对象在访谈过程中的表现，可以了解访谈对象的动机和情绪。 缺点：1.对访谈结果的分析和处理较复杂，不易量化，需要专业人士来处理；2.访谈者的观点、素质容易影响访谈结果；3.访谈工作效率低，费时费力；4.对于敏感性、隐私性的问题，不易获得真实的信息。

十、胎儿期心理卫生的种类。P127 音乐胎教、抚摸胎教、言语胎教、光照胎教

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十一、动作发展对心理发展的重要意义

个体心理的起源与动作密切相关。2、从个体心理的发展历程上看，个体的心理发展是游玩逐步内化的，而动作在心里内化的过程中则起着关键的作用。3、从个体发展的生理基础以及心理各个具体方面的早期发展来看，动作作为主动能动性的基本表现形式，它使个体能够积极地构建和参与自身的发展。

婴儿的动作发展遵循的原则：头尾。远近、大小 十二、婴儿言语的发展： 各理论的基本观点、阶段（3） 1.强化说 代表人物：斯金纳

言语的获得是条件反射的建立，对言语的强化（强化依随）具有决定性作用 2.转换生成说 代表人物：乔姆斯基

语言是利用规则理解和创造的;语法规则是生成的，婴儿先天具有某种语言获得装置（LAD），它可以将普遍语法转化为个别语法；每个句子都有其深层结构（语义）和表层结构（语音等），前者通过转换规则转为后者 3.模仿说 代表人物：班杜拉

婴儿主要是通过观察学习（模仿学习）各种社会言语模式而获得言语的 4.认知说 代表人物：皮亚杰 言语发展，认知发展是基础和前提

儿童言语起源于智力，并随着认知结构的发展而发展，起源于主体与客体之间的相互作用。言语是逻辑和认知发展到一定阶段的结果 5、相互作用论 语法发展的3个阶段

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三个阶段：单词句阶段（1~1.5岁）电报句（1.5~2岁）完整句（2岁后） 19~21个月时“词语爆炸”现象，20~30个月是婴儿基本掌握语法的关键期。 十三、托马斯、切斯气质三类型学说

容易型：约占40%，生理活动规律，有节奏；情绪愉快；容易适应新环境，讨人喜欢 困难型：约占10%，难于抚养，烦躁不安，大声哭闹，爱发脾气，不容易安抚；生理活动没规律，不容易接受和适应新环境；

迟缓型：约占15%，反应缓慢，强度小；情绪低落、安静，愉快情绪少；对外界环境和事物适应较慢，慢慢活跃起来。

另外的35%属于中间型，往往具有上述两种或三种气质类型的混合特点 十四、拟合优度模式

描述气质和环境因素是怎样共同作用，对儿童发展产生良好结果的，即气质类型的形成，关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。

气质与父母教养方式的拟合优度模型启示：每一个婴儿都是带着独一无二的气质来到这个世界上的，气质无好坏之分。父母所要做的就是提供适合儿童发展的成长环境，给他们成长的力量，帮助他们迎接成长的挑战。

十五、依恋的概念及其阶段（4）及基本类型

依恋：婴儿与抚养者之间建立的相对稳定而强烈的情感联系，是儿童情感社会化的标志。 （一）依恋的发展阶段

1.无差别的社会反应阶段（0~3个月）：对所有的人作出相同的反应，无区分、无差别，没有表现出对任何人的偏爱

2.有差别的社会反应阶段（3~6个月）：对人的反应有了区别和选择性，对母亲偏爱，在母亲面前表现出更多的亲近反应，对陌生人反应较少，不怯生

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3.特殊的情感联结阶段（6个月~2岁）：对母亲更为偏爱，母亲在身边时高兴，离开时哭闹；怯生，对陌生人感到紧张、恐惧甚至哭泣

4.目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）：根据特定的目的，与依恋对象形成协调的伙伴关系。

（二）依恋的类型

根据婴儿在陌生情境中的反应，可以把依恋分为三种类型：安全型、回避型、反抗型 (回避型与反抗型又称为不安全型依恋) 1.安全型依恋（约占65~70%）

母亲在场时，以母亲为安全基地，进行自由的探索和操作，对陌生人的反应积极；母亲离开时，感到焦虑、不安；当母亲回来时，寻求与母亲亲近，容易抚慰 2.回避型依恋（约占20%）

对母亲在场与否不关注，母亲离开时不反抗和紧张，母亲回来时，也不理会 3.反抗型依恋（约占10~15%）

母亲离开时，警惕、极度苦恼和反抗，短暂的分离会引起极度的反抗。当母亲回来时，既寻求与母亲接触，又反抗与母亲的接触。也称为矛盾型依恋

不同类型的依恋会产生相对持久的影响，安全型依恋的儿童个性社会性的发展通常更为健康，而不安全型依恋的儿童相对消极 十六、幼儿记忆发展的基本特点 1、记忆的范围进一步扩大

2、记忆，尤其是短时记忆的容量不断增加（短时记忆约持续30秒，在这个时间内，一个人能从长时记忆中提取的信息越多，他同时可利用的新旧信息的量也越大） 3、无意识记忆占优势，有意识记忆逐渐发展

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4、形象记忆为主，语词逻辑记忆逐渐发展

5、记忆的意识性和记忆策略逐渐发展（记忆策略和元记忆） 10~11岁的儿童基本上是自发应用归类策略以提高记忆效果的

十七、幼儿思维发展的基本特点：1.具体形象性思维为主；2.具有初步的抽象概括性；3.言语的作用日益增强。 十八、幼儿游戏的分类

1、皮亚杰根据认知发展阶段把游戏分为： （1）练习游戏阶段（0-2岁） （2）象征性游戏阶段（2-7岁） （3）规则游戏阶段（7-11、12岁）

2、帕腾按照儿童社会性发展把游戏分为六种 ： （1）无所用心的行为 ； （2）旁观者行为 （3）独自游戏 ； （5）结伴游戏 ；

（4）平行游戏 （6）合作游戏

十九、幼儿自我评价的特点

1、从轻信成人的评价到自己独立评价2、从对外部行为的评价到对内 心品质的评价3、从比较笼统的评价到比较细致的评价4、从带有极大 情绪的自我评价到初步客观地评价5、开始以道德行为的准则进行评 价。

自我控制的发展

自我控制能力在3~4岁儿童中还不明显。从

缺乏自我控制到有自我控制的转折年龄是4~5岁。5~6岁儿童

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