巧用电教媒体 创设乐学氛围

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巧用电教媒体 创设乐学氛围

作者：薛琦雅

来源：《学周刊·B》2013年第02期

语文教学中，如何恰当地运用多媒体，发挥电教媒体的作用，激发学生的学习热情，调动学生学习兴趣，给语文教学注入活力，构建高效课堂，是我们经常研讨的课题，在此笔者结合自己多年来的教育教学实践谈几点粗浅的看法。 一、创设意境，激发兴趣

兴趣是学习的力量和源泉，要让学生在学习中感受到快乐，就要创设优美的意境，激发学习兴趣。在教学中激发学生的学习兴趣，有利于启迪学生思维，培养学生学习的积极性。多媒体正是以其多样性、新颖性、趣味性和艺术性的特点，能够让学生充分调动感官活动，入境入情，使他们对教学内容产生浓厚的兴趣，这样，学生变被动学习为主动学习，极大提高了语文课堂教学的效果。如《飞红滴翠记黄山》一文，行文思路明晰，语言优美、流畅，课文中有许多优美、生动、形象的句子、段落，文字里无不饱含着作者对黄山的赞美与喜爱之情。可是，在教学中，如果只依靠语文老师空洞的朗读、枯燥的语言渲染，而缺乏视觉感的赞美（再加之我们的学生对黄山并没有直观的感受），那么，学生就无法从字里行间对黄山奇松、怪石、云海等景物的特点和黄山优美的景色来获得亲切体验和美的熏陶，更无法理解“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的真正内涵。因此，在教学中我就借助电教媒体，给学生播放了一些关于黄山奇松、怪石、云海等景物的的幻灯片，顿时，黄山的奇松、怪石、云海清晰地展现在学生的眼前，学生如身临其境一般，对眼前的美景赞不绝口，被黄山的壮美景色所吸引。此时学生学习的情趣高涨，兴趣盎然，纷纷发表自己对黄山的感受和向往之情，有的还用优美的语言把黄山的美景描述了一番，学生的描述中充满了丰富的想象和联想，表达了对黄山无比向往和赞美之情，整整一堂课，学生在快乐中欣赏、描述，学生仿佛置身于黄山的美景之中，心中不断地涌起由衷的喜爱之情。在这里运用电教媒体，达到了“入境入情”的目的，在这样的氛围之中的教学学生怎么能不快乐呢？ 二、激发情感，以情感染

教学过程，是信息传递的过程。课堂上，教师不断地向学生传递着新知识，这信息能否满足学生的情感需要，或能否激起学生的情感体验，多媒体的作用非常重要。在教学中，教师要合理地借助多媒体技术，运用图画、幻灯片、音乐和动作演示等方式，把教材中的语言文字演化成有声有色的客观世界，创造与渲染气氛，调动学生的兴趣，使学生进入到教材所描写的情景中，和作者的思想产生共鸣，启发学生丰富的想象和联想。如《济南的冬天》一文是一篇非常优美的写景散文，全篇洋溢着作者对济南冬天美景的无比喜爱之情。教学这篇课文时，我先让学生从录像中感受了一下济南冬天的壮美景色，然后问：“济南的冬天与我们这里的冬天有什么不同？说说济南的冬天有什么特点？你喜欢它的哪方面？”几个问题激起了学生兴趣，学生争先恐后地用生动、优美的语言表达自己感受，其他同学完全沉浸在一副美妙的画面之中。