程中,学生能够提升数据处理的能力,增强基于数据表达现实问题的意识,养成通过数据思考问题的习惯,积极依托数据探索事物本质、关联和规律的活动经验.
概率与频率分布的综合应用
【例1】 (2019·济宁一模)某学校为了了解全校学生的体重情况,从全校学生中随机抽取了100人的体重数据,结果这100人的体重全部介于45公斤到75公斤之间,现将结果按如下方式分为6组:第一组[45,50),第二组[50,55),…,第六组[70,75),得到如图所示的频率分布直方图,并发现这100人中,其体重低于55公斤的有15人,这15人体重在(40,50)公斤的有2人,[50,55)公斤的有13人,以样本的频率作为总体的概率.
(1)求频率分布直方图中a,b,c的值;
(2)从全校学生中随机抽取3名学生,记X为体重在[55,65)的人数,求X的概率分布列和数学期望;
(3)由频率分布直方图可以认为,该校学生的体重ξ近似服从正态分布N(μ,σ2),其中μ=60,σ2=25.若P(μ-2σ≤ξ<μ+2σ)>0.9545,则认为该校学生的体重是正常的.试判断该校学生的体重是否正常?并说明理由.
[解](1)由题知,100名样本中体重低于50公斤的有2人,
2
用样本的频率估计总体的概率,可得体重低于50公斤的概率为100=0.02,0.02
则a=5=0.004,
0.13
在[50,55)上有13人,该组的频率为0.13,则b=5=0.026, 1-2×0.02-2×0.13
所以2c==0.14,即c=0.07.
5
(2)用样本的频率估计总体的概率,可知从全体学生中随机抽取一人,体重在[55,65)的概率为0.07×10=0.7,随机抽取3人,相当于三次独立重复试验,随机变量X服从二项分布B(3,0.7),
0
则P(X=0)=C30.700.33=0.027, 1P(X=1)=C30.710.32=0.189, 2P(X=2)=C30.720.31=0.441, 3P(X=3)=C30.730.30=0.343,
所以,X的概率分布列为: X P 0 0.027 1 0.189 2 0.441 3 0.343 E(X)=3×0.7=2.1. (3)由N(60,25)得σ=5
由图(1)知P(μ-2σ≤ξ<μ+2σ)=P(50≤ξ<70)=0.96>0.954 5.所以可以认为该校学生的体重是正常的.
[评析] 本题以学生体重情况为背景,设计概率与统计、正态分布的综合应用.体现了数学建模(用频率估计概率、正态分布)、数学运算(求平均数、方差、
求概率)、数据分析、逻辑推理(以直方图中求平均数方差,由正态分布求概率及期望)的学科素养;培养了统计意识,经历“收集数据—整理数据—分析数据—作出推断”的全过程.
概率与统计案例的综合
【例2】 为了解当代中学生喜欢文科、理科的情况,某中学一课外活动小组在学校高一年级文、理分科时进行了问卷调查,问卷共100道题,每题1分,总分100分,该课外活动小组随机抽取了200名学生的问卷成绩(单位:分)进行统计,将数据按照[0,20),[20,40),[40,60),[60,80),[80,100]分成5组,绘制的频率分布直方图如图所示,若将不低于60分的称为“文科意向”学生,低于60分的称为“理科意向”学生.
(1)根据已知条件完成下面2×2列联表,并据此判断是否有99%的把握认为是否为“文科意向”与性别有关?
理科意向 文科意向 总计
男 女 总计 50 110 (2)将频率视为概率,现在从该校高一学生中用随机抽样的方法每次抽取1人,共抽取3次,记被抽取的3人中“文科意向”的人数为ξ,若每次抽取的结果是相互独立的,求ξ的分布列、期望E(ξ)和方差D(ξ).
n?ad-bc?2
参考公式:K=,其中n=a+b+c+d.
?a+b??c+d??a+c??b+d?
2
参考临界值:
P(K2≥k0) 0.10 k0 0.05 0.025 0.010 0.005 0.001 2.706 3.841 5.024 6.635 7.879 10.828 [解](1)由频率分布直方图可得分数在[60,80)之间的学生人数为0.012 5×20×200=50,在[80,100]之间的学生人数为0.007 5×20×200=30,所以低于60分的学生人数为120.因此列联表为
男 女 总计 理科意向 文科意向 总计 80 40 120 30 50 80 110 90 200 200×?80×50-30×40?2
又K2=≈16.498>6.635,
120×80×110×90所以有99%的把握认为是否为“文科意向”与性别有关.
(2)易知从该校高一学生中随机抽取1人,则该人为“文科意向”的概率为P802=200=5.
2??
依题意知ξ~B?3,5?,
??2??2??
所以P(ξ=i)=Ci3?5? ?1-5?????
i
3-i
(i=0,1,2,3),
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