秦兵马俑教学设计 - 图文

《秦兵马俑》教学设计 课题 秦兵马俑 教案设计者 8 1、学课文，了解秦兵马俑规模宏大和类型众多，个性鲜明的特点。在阅读中感悟、积累、运用语言。 2、培养学生的阅读、思维、想象、 表达能力。初步具备搜集和整理信息的教学 能力，以及利用网络信息渠道进行探究性阅读的能力。 目的 3、利用数字化学习环境提供的丰富学习资源，调动多种感官参与学习，了解秦兵马俑，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。 教学重点 体会秦兵马俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明的特点。 通过阅读感悟，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智 教学难点 慧，激发民族自豪感。 教学（具）准备 教学方法 1、学生预习课文，多渠道收集有关秦兵马俑的相关资料。 2、教师制作多媒体课件，制作《秦兵马俑》专题学习网站。 1、突出个性化阅读，强调自主学习和合作交流的精神。 2、强调多渠道收集信息，并初步培养处理信息的能力。 教学课时 1课时 中年级的学生能将课堂上掌握的学习方法迁移到自己的学习中,也有一定学情 的自主学习能力。只是因为好多孩子没有见过兵马俑,对于兵马俑很陌生,分析 需要对有关兵马俑的知识进行大量阅读. 《秦兵马俑》是鲁教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册的一篇略读课文。课文从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用翔实的数据说明了兵马俑教材 宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地分析 表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使人如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着强烈的民族自豪感。 教学过程设计： 一、出示预习要求,查预习情况： 课件出示: 预习要求: 1.熟读课文，自学生字，查字典理解不懂的词语。 2.多渠道收集与秦兵马俑相关的资料，如：各俑坑的规模，兵 马俑的数量、种类等。 师问：同学们通过哪些方法收集的资料？（齐读课题） （设计意图：课前布置学生做了很多预习工作，这是上好这节课的重要前提，因此检查、落实就很有必要。同时也贯穿多渠道收集信息的理念。） 二、欣赏录像，激情导入。 1、播放电影《英雄》片断。师：电影艺术地再现了两千多年前威震四海的秦朝军队。看，这气势多么庞大！以至于秦始皇还建造了一座巨大的兵马俑坑作为自己的陪葬，就是现在的秦始皇兵马俑博物馆。 师：同学们，有谁去过秦始皇兵马俑博物馆？说说你当时的感受。没去过的同学想了解什么？学生汇报交流,老师随机点评.

师：那好，今天就让我们跟随作者一起到那神奇的地下王国去探秘吧！

（设计意图：电影片断气势宏大，音乐震撼力强，一下子就能调动学生的学习兴趣。使学生产生探究兵马俑秘密的冲动。） 三、初读课文，整体感受。

1、学生自由读书，边读边思考：课文中哪句话归纳写出了兵马俑的特点？（课件出示问题。） （板书：规模宏大，类型众多、个性鲜明）

2、师问：这句话在文章中起什么作用？（承上启下，是一个过渡段。）用哪个词连接起来的？（不仅??而且??）

3、师问：课文哪些自然段分别写出了这些特点？（学生找出相对应的段落）

（设计意图：本文层次清楚，中心明确。从抓中心段入手展开学习，也有利于理清学生的思路，同时也巩固了对过渡段的认识。） 三、分模块学习课文。 （一）规模宏大

1、过渡：课文是怎样描写秦兵马俑规模宏大的？自学第二自然段，用横线划出相关的句子，并作批注，读后谈感想。

师随机提示写法：列数据、比照熟悉的事物。

2、课件出示一号坑全景图（配乐，问：你能用什么词来形容这支队伍？ 师：让我们想像着这支庞大的军阵，一起来读读作者看到的情景。 （生齐读二自然段最后一句，用课件出示。）

3、学生补充介绍二号、三号坑的情况。（预设:学生可以出示自己收集的资料，也可以从学习网站上获取信息并回答。学生的图片资料用实物投影展示。）

（设计意图：本段的学习以自学为主，并且读、思、写、说相结合，随机穿插学习写作方法，加上自己补充资料，既有自主学习，又有教师的引导，还有课外资料的延伸。）

（二）类型众多

1、过渡：兵马俑都是仿真人、真马造成的，他们的身份、兵种不同，装扮也不同。让我们下到坑内近距离的看看。

课件出示不同类型的俑特写图，问：课文中写了哪几种俑？ 2、分小组合作学习：各组挑选最感兴趣的一种兵马俑，结合课文和自己收集的资料，或浏览学习网站，了解更多相关信息，进行讨论、研究。

3、汇报、交流。（各组推荐一人汇报，其他人可以补充。教师随机点出相应图片，或展示学生收集的图片、实物等资料。）

（设计意图：学生课前搜集资料时，已经在头脑中贮存了与课文内容相似的形象画面，对课文产生了阅读期待。此时在学习过程中互相讨论、交流资料，一方面能使学生和文中描写兵马俑的句子产生共鸣；二是给学生加大了信息量，在短时间内获取了更多的知识；三是培养了学生的合作意识，学会倾听别人的发言。） （三）神态各异

1、过渡：是啊，每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品，八千尊兵马俑就有八千种不同神态。让我们再走近他们，走进他们的心灵世界去看一看吧。 2、课件出示第八自然段课文（配各种俑神态图），学生自由朗读。

3、师问：这段话写的好吗？好在哪里？（排比、想象等。）师生合作开火车朗读。 4、师问最后一名学生：你读的是神态、想象吗？为什么不读了？省略号什么意思呀？让我们大家也一起来展开想象好吗？。

5、学生从学习网站上欣赏更多图片，任选一尊，要求用“有的??好像??”描述他们的神态和想法。 6、师：是呀，这些兵马俑千人千面，活灵活现，真让人惊叹！ 让我们和作者一起来赞美这一艺术杰作吧！（齐读9自然段） 7、问：“绝无仅有”是什么意思？你能从文中再找出一个意思相近的词吗？（举世无双）这样的开头和结尾有什么关系？（首尾呼应） （设计意图：读书是语文课堂教学最直接最有效的途径，它可以激发学生的情感体验。而让学生读后再进行想象说话，既训练了说话，又启发了想象，并借助文本，开拓了思路，帮助学生进一步体会文章的内涵。） 四、升华情感。 1、师：这一伟大的奇迹一经出土就受到了世界各国人民的喜爱。至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次， 100多位国家元首都发出了赞叹。你知道一句吗？（学生从学习网站上找到相关信息，指名读。） 2、师：面对这绝无仅有、气势恢弘的兵马俑，你想说些什么？每人在留言版上写一句心里的话。（大屏幕滚动出示）（点几名学生读自己写的话） 师：学到这里，我们可以自豪地说：“我骄傲，我是——中国人！” （设计意图：由说到写，是为了在语文实践中锻炼学生的语言运用能力，使文本的语言内化为学生发自内心的的话语。并使学生的情感得以升华。而这里要求学生通过键盘写话，并在大屏幕上显示出来，又激发了学生的兴趣，既有成就感，也练习了打字。） 19* 秦兵马俑 规模宏大 板 书 类型众多 个性鲜明 设 计 [设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。] 前两个必做,第三个选作 作 1．再次读文,理清脉络 业 这篇课文移步换景，按照（ ）的顺序记叙，依次写了____ _____ _____ 设 2．积累好词佳句 计 3. 课下对秦兵马俑感兴趣的同学课下可到这个网站继续了解，也可继续搜集有关我国的世界遗产的有关资料，感受它的魅力。