英语学科中关于学科阅读教学资源的整合分析

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英语学科中关于学科阅读教学资源的整合分析

作者：李宏亮

来源：《校园英语·中旬》2016年第02期

【摘要】如何在英语课堂教学中践行全科阅读的相关理念和思路，如何以英语知识为依托提高学生的阅读能力和水平是其研究的重点。而为学生提供具有较高阅读价值的资源、素材，并在实践中整合资源优化资源也是必不可少的环节。 【关键词】英语学科 阅读 教学资源 实践

英语学科阅读教学资源整合是为了贯彻英语学科教学中为了有效的提升学生英语会话能力的相应要求，通过阅读资源的整合，为学生提供更多的资源以丰富其阅读材料能有效的促进英语学科教与学的全面发展，这是具有现实意义的一项举措。 一、学科阅读资源的现状及前景

从目前许多学校实际的英语教学条件和资源配备上来看，诸多的软硬件资源的配置还不是十分的到位，贯彻英语阅读资源整合与基于资源的阅读活动教学工作面临着诸多的困难。在实际的英语课堂教学中，目前主要的教学活动还是在沿用以往的教学方法和模式，以此来保证正常教学活动的稳步开展、实施。在目前实际的课堂教学活动中，英语学科与其他的学科的知识间的整合是比较薄弱的，尤其是在文本的阅读和理解方面，以往和目前大多数的英语知识的习得，都是依靠一些词句的分析、单词的记忆、测试的评价等，学生在学习过程中很少会接触到一些基于学科以外的文本的资源阅读。目前，学生对于一些与课本以外的英语文本材料、资源的理解能力急需提高的现状与英语课程本身无法更好的为学生提供阅读训练的机会之间是存在一定矛盾的。

从本质上来说，中小阶段的英语课程是基础课，很多的词句的理解、应用，英语文化的感知都需要学生的阅读理解能力作为支撑的。但是从现实的情况上来看，在实际的教学中并没有将这些教学内容作为发展学生阅读能力的重点课去对学生进行有针对性的训练。这主要和英语学科和其他学科整合的契合度不足、英语语言文化教育没有得到充分贯彻、实施有关。其外在表现就是，一些英语的具备阅读价值的资源欠缺，未能形成一套相对成熟的体系。

但是从另一方面上来看，学生其学习英语知识和渴求提升自身英语应用水平的积极性是值得肯定的，学生对于有关英语语言所表达其他学科的知识都有比较浓厚的兴趣，而通过实际调研也了解到学生在课余时间基本都接触到了一些与英语语言表现各类信息资源。在教师方面，只要英语学科教师队伍具有较强的凝聚力和创造力，乐于钻研英语学科阅读资源的构建及相关举措的设施都不会是问题。总的来说，从主观条件上看，在中小学，践行英语学科阅读的相关