B.社会意义 C.动力来源 D.个人的前途 答案： B
解析： 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为高尚的学习动机和低级的学习动机。 5.下列属于心智技能特点的是() A.动作对象的物质性 B.动作进行的外显性 C.动作对象的观念性 D.动作结构的展开性 答案： C
解析： 心智技能与动作技能相比，具有以下三个特点：(1)动作对象的观念性;(2)动作执行的内潜性;(3)动作结构的简缩性。 6.()是教师在实施课程计划过程中，在完成某一阶段(如一节课、一个单元或一个学期)的教学工作时所期望达到的要求或结果。 A.教育总目的
B.各级各类学校的培养目标 C.课程目标 D.教学目标 答案： D
解析： 教学目标是教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段
的工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化。 7.在归因理论中，身心状况属于()的因素。 A.不稳定、内在、不可控 B.稳定、外在、可控 C.不稳定、内在、可控 D.稳定、外在、不可控 答案： A
解析： 身心状况是内在的、不稳定的，同时不因个人意志而改变，所以也是不可控的。
8.把圆周率“3.1415926535……”编成顺口溜“山巅一寺一壶酒，尔乐苦煞吾……”，这运用的是记忆术中的() A.位置记忆法 B.缩简和编歌诀 C.谐音联想法 D.视觉联想法 答案： C
解析： 谐音联想法是通过谐音线索，运用视觉表象，假借意义进行人为联想。
9.德国至今从小学到大学仍把宗教课列为必修课，这是教育内容受()制约的标志。
A.生产力和科技发展水平 B.社会政治经济制度
C.文化传统
D.教育者的身心发展规律和水平 答案： C
解析： 题干的描述体现了教育内容受文化传统的制约。 10.人们对美育功能的认识成果有三，不包括() A.对美育的直接功能的认识 B.对美育的间接功能的认识 C.对美育的超美育功能的探究 D.对美育的美育功能的探究 答案： D
解析： 人们对美育功能的认识成果有三:(1)对美育的直接功能(即“育美”)的认识;(2)对美育的间接功能(或附带功能、潜在功能，具体说就是美育的育德、促智、健体功能等)的认识;(3)对美育的超美育功能(即美育的超越性功能)的探究。
11.音乐家在创作音乐时，有时很长时间都创作不出令自己满意的作品，但是会在某个时刻突然感到有一段旋律进入自己的脑海中。这种现象是() A.灵感 B.原型启发 C.定势 D.功能固着 答案： A
解析： 灵感状态是创造性思维活动的又一典型特征。所谓灵感，是指人在创造性思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。它是人在以全部精力集中去解决思考中的问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象。
12.当需要不能满足时，人们可以借助想象从心理上得到满足。这说明想象具有() A.预见功能 B.补充功能 C.替代功能 D.压抑功能 答案： C
解析： 想象的替代功能是指在现实生活中，当人们的某种需要不能得到满足时，可以借助想象从心理上得到一定的补偿和满足。 13.下列属于程序性知识的表征形式是() A.命题 B.命题网络 C.产生式 D.概念 答案： C
解析： 程序性知识以产生式和产生式系统表征。 14.“六艺”的具体内容包括() A.礼、乐、兵、御、户、数
B.《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》 C.文法、修辞、辩证法、天文、地理、音乐 D.礼、乐、射、御、书、数 答案： D
解析： “六艺”是西周各级各类学校教育的基本学科，具体指礼、乐、射、御、书、数。
15.人口的平均文化程度越高，人口出生率就越低。这体现了教育()
A.可以改变人口质量 B.可以减少人口数量 C.可以调整人口结构 D.可以制约人口迁移 答案： B
解析： 教育有助于帮助人们树立新的社会价值观和婚育观，有助于接受人口教育，从而提高自觉实行计划生育的自觉性与意识，从而减少人口数量，控制人口增长。
16.“教育即生活”“学校即社会”“从做中学”等内容，构成了()教育思想的完整体系。 A.实验主义 B.经验主义 C.实用主义 D.进步主义
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