第五课时 《阿凡提骑驴》
教学目标：
1、通过学习歌曲《阿凡提骑驴》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。
2、通过学唱《对十》歌曲，利用《对十》的旋律创编歌词、编配动作进行歌表演。 3、以听、看、舞、唱、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，增加了学生知识的储备量。
4、学习简单的新疆舞蹈动作，让学生在实践中感受美、体验美。
重点难点：
1、学唱歌曲，感受欢快、活泼的情绪，表达歌曲情感。 2、会用简单的新疆舞蹈动作感受和表现新疆音乐旋律特点。 3、唱准切分音，变音记号。
教具准备：电子琴、电脑、投影仪、课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、学生听音乐按节奏走进教室。 2、师生问好。
3、师：同学们，今天的音乐课老师带了一道音乐题来考大家，同学们，你们有信心吗？ 出示题目：听辩下面两首音乐片段，分别选出是下列哪个答案？ 4、师：为什么呢？ 生讨论。
5、师总结：真是一群善于思考的好孩子，原来是音乐符号在起作用变化音，和其富有舞蹈性的节奏——切分音。
6、师：下面就让我们来认识和了解一下这些神奇的音乐符号。
#变音记号的一种，叫做升记号。如果一个音前面加上它，这个音就会在原来的音高基础上升高半个音。我们跟着琴来感受一下。 二、聆听部分。
1、师：听一听，音乐中的情绪有哪些？
2、师：屏幕上这些节奏型我们都非常熟悉，请你想一想，这些节奏加在音乐中的哪儿最恰当，最能表现音乐的情绪特点？ ＸＸ Ｘ | ＸＸ Ｘ | Ｘ — | Ｘ — | 3、学生反馈。
师：谁来说一说？为什么？
4、师：请各组同学分工配合一起为音乐伴奏，注意听前奏，节奏型变换的地方要衔接好。 三、学唱歌曲。
1、师：这段音乐给你什么感觉？ 它表现的又是什么形象呢？大家来看一看。 2、师：表现的是谁？你了解阿凡提吗？你都知道哪些关于阿凡提的故事？ 3、教师总结：
阿凡提是新疆人民心目中智慧和正义的化身，非常机智勇敢。这段音乐的名字就叫《阿凡提骑驴》，现在我们再来认真地听一听，轻声地用啦跟唱。 4．分部分学唱。
师：根据伴奏型的不同，分部分的来演唱。 （1）学生跟琴演唱，试唱曲谱。 （2）教师指导。 四、拓展，结束部分。
今天我们学习了歌曲《阿凡提骑驴》，从中知道了阿凡提在处理事情的时候不会采取硬碰硬的方法，而是用自己的聪明才智和这些行为做斗争，因此，光有一颗正义的心就行了吗？不行，我们还要学会机智与勇敢。同学们，这节课就学到这里，希望同学们都能像小阿凡提那样，做一个机智勇敢，有正义感的好少年。
教学反思：
在教学中来，我用各种手段丰富教材的内容，让孩子们在玩中乐、动中学。如寻找小曲儿中的“水果节奏”，让孩子们边聆听，边思考，引导他们用自己的方法来解决问题，为孩子营造一种宽松和谐的学习氛围，这样学起来就会很轻松。另外，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如这节课就将音乐与社会，舞蹈融为一体，唱维族歌，跳维族舞，知民族事，学生能主动参与课堂活动，能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。尽管如此，我还是觉得有许多不足：如拓展部分阿凡提的故事的讲述，有些重复且破坏了课堂氛围，使得整堂课拖延了时间，课中备课还需加强。
第六课时 《对十》
教学目标：
1、通过学习歌曲《阿凡提骑驴》，让学生感受和体验乐曲旋律诙谐、轻快的情绪以及浓郁的新疆少数民族的节奏特点。
2、通过学唱《对十》歌曲，利用《对十》的旋律创编歌词、编配动作进行歌表演。 3、以听、看、舞、唱、展示等方式充分调动学生各种感知器官，增进对新疆艺术、文化独特魅力的了解与尊重，增加了学生知识的储备量。
4、学习简单的新疆舞蹈动作，让学生在实践中感受美、体验美。
重点难点：
1、学唱歌曲，感受欢快、活泼的情绪，表达歌曲情感。 2、会用简单的新疆舞蹈动作感受和表现新疆音乐旋律特点。 3、唱准切分音，变音记号。
教具准备：电子琴、电脑、投影仪、课件。
教学过程：
一、 敲打着心中的喜悦。
1、播放歌曲《对十》，教师领学生用律动进行交流。
2、师：节奏是音乐的生命，让我们用节奏来进行音乐对话好吗？ 3、采用问的形式，学生用击掌或跺脚发出声响形成节奏给予回答。 二、唱出心中的感受。
1、在音乐中我们不但能用节奏进行对话，而且还能用歌声进行对话。 教师播放歌曲《对十》，让学生聆听。
2、《对十》这首歌曲是一首河北民歌，歌曲采用的就是一问一答的手法，这种对话式的歌唱形式也称对歌。
师弹奏范唱歌曲《对十》，让学生听后说出歌里有几种什么样的花？怎样说的？问与答用什么样的情绪唱？请用你的动作表现一下。 三、学唱歌曲的教学步骤。 1、学生随老师的琴声哼唱。
2、老师分句弹奏旋律，学生自己填词。
3、老师教唱难点。
4、在学生基本会唱的基础上，老师唱问的部分，学生唱答的部分，进行师生对唱。 师：这种用对歌的方式来抒发自己的情感，在民间极为流传，在日常生活中运用极多。下面分组用《对十》歌曲的旋律创编歌词，看谁创作的歌词中问得最有意义而且最为巧妙，看谁回答问题最贴切，从字里行间中看得出最为自豪。 三、创编出巧妙的问与答。 1、教师引导学生创编歌词。
2、教师将学生编的较恰当的词写在黑板上。 四、舞动着我们的快乐。
1、教师引领学生自己创编的歌词采用多种演唱形式（齐唱、对唱、一人领众人）唱一唱。可加上自己喜欢的动作。 2、师评。
师小结：同学们真是太能干了，不仅了解了用歌声对话的演唱形式，还创编了许多朗朗上口的歌词，并用不同的表演形式把对歌曲的理解表现出来了，老师为你们精彩的学习表现感到很满意。让我们一起在《对十》的歌声中结束本课吧。
教学反思：
在教学中来，我用各种手段丰富教材的内容，让孩子们在玩中乐、动中学。如寻找小曲儿中的“水果节奏”，让孩子们边聆听，边思考，引导他们用自己的方法来解决问题，为孩子营造一种宽松和谐的学习氛围，这样学起来就会很轻松。另外，我还经常采用非音乐的教学方法，把音乐与舞蹈、音乐与戏剧、音乐与文学、音乐与身体运动等很好地结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。如这节课就将音乐与社会，舞蹈融为一体，唱维族歌，跳维族舞，知民族事，学生能主动参与课堂活动，能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。尽管如此，我还是觉得有许多不足：如拓展部分阿凡提的故事的讲述，有些重复且破坏了课堂氛围，使得整堂课拖延了时间，课中备课还需加强。
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