幼儿园对幼儿英语教师职业能力的需求分析

语教师在幼儿早晨入园、下午离园的过程中，要能够尽量用英语接待幼儿，这就需要幼儿英语教师与幼儿、家长的英语沟通能力。幼儿英语教师在工作过程中，不仅要具备相应的个人能力，而且还要具备团队协作能力，进行共同探讨、共同研究、共同备课。俗话说“三个臭皮匠顶一个诸葛亮”，幼儿英语教师团队协作、共同备课的效果，要优于个人的单打独斗。此外，幼儿英语教师还应具备资源整合能力。随着互联网的普及，我们获得的信息、获得的资源更加快捷、更加方便，幼儿英语教师要具备一定的资源整合能力，将工作中所获得的信息、知识、资源进行有效地整合，从而使英语教育活动更加丰富多彩，能够站在时代发展的前沿。 以上就是对有幼儿园园长、幼儿教师、家长进行的问卷调

查、访谈的调研分析，希望通过这次调研、分析，能够为高职院校学前教育专业，在培养幼儿英语教师的过程中，提供有效的参考。当然在调研的过程中，可能有遗漏的地方，还有待进一步补充和改善。 参考文献：

[1]杨晓莉.高职高专英语EGP、ESP结合教学模式.长江大学学报[J]，2012.3.

[2]娄沂.幼儿英语教师专业能力和职业技能职前培养.时代教育.[J]，2015.10.

[3]刘玉.高职高专英语ESP实施路径探析.现代企业教育[J]，2012.8.

[课题来源]本文为河北省高等学校英语教学研究项目两项课题“学前教育专业公共英语教学引入ESP理念服务于培养目标的教学研究”（编号：2014YYJG334）及“高职高专英语教学中基于微课的翻转课堂的教学模式研究”（编号：2015YYJG123）；河北省高等教育学会立项课题“高职学前教师教育ESP课程开发的研究”（编号：GJXU2015-385）研究成果之一。