1、你认为智力（IQ）和情绪智力（EQ）哪一个更能预测个体成功？请设计实验证明。 2、请围绕如何增强初中生的学习动机设计一项心理学研究，要求实验设计必须是两因素混合设计，设计方案中明确研究目的、研究假设、被试选取、实验材料、实西南大学网络与继续教育学院课程考试试题卷 类别：网教 专业：应用心理学、心理学 2018年6验程序、结果预期等内容，并给出模拟的描述统计表。 月 课程名称【编号】：实验心理学【0111】 A卷 一、实验分析题 大作业 满分：1001、 分 一、实验分析题（选做1题。50分。） 1、研究者欲探究某种教学方法对学生学习成绩的影响，在某小学随机选择一个班作为实验班，教师用该教学方法组织某学科教学活动。实验前后分别对该班进行了难度相当的学科测试。该班前后测的平均成绩的差异看作该教学方法产生的效果。 （1）写出该实验的研究假设。 （2）从实验设计分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。 2．现有一个2×2×3的三因子实验设计。 （1）假如这是一个完全随机实验设计，同一实验单元需要15名被试，那么完成该实验需要多少名被试？采用该实验设计的缺点在哪里？ （2）假如这是一个三因子被试内实验设计，同一实验单元需要15名被试，那么完成该实验需要名被试？采用该实验设计的缺点在哪里？ （3）假如这是一个混合因子实验设计（其中前两个变量为被试间变量，最后一个变量为被试内变量），同一试验单元需要15名被试，那么完成该实验需要多少名被试？ 二、实验设计题（选做1题。50分） - 1 -
（1）写出该实验的研究假设。 答：该实验的研究假设为：“革新教学方式可以促进学生良好学习成绩的形成”。 （2）从实验设计分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。 答：从实验设计来看，仅以一个班进行实验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。 可以采用非随机分派控制组前后测设计(或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计)对该实验设计进行改造。 改进方案描述： 示例一：非随机分派控制组前后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。 示例二：随机分派控制组后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。 示例三：随机分派控制组前后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。 二、实验设计题 7）、实验方法 1.被试:采用随机抽样法选取某综合性大学本科四年级学生500名作为研究对象 2.材料:若干份韦克斯勒成人智力量表,情绪智力量表,家庭情况调查表,社会地位及经济收入水平调查问卷 3.实验程序:让选取的被试填写家庭情况调查表并保密。匹配每一类家庭背景的大学生使其人数相等,要求每一名被试填写韦氏智力量表和情绪智力量表,回收综合。告诉被试5年以后会对每个人做一个反馈调查。5年后对这些被试进行追踪调查,要求他们填写社会地位及经济收入水平调查问卷,收集结果作为成功水平测量指标。 8）、数据处理 1、你认为智力（IQ）和情绪智力（EQ）哪一个更能预测个体成功？请设计实验证明。 采用SPSS18.0对数据进行多因素方差分析,采用p<0.05作为显著性水平 答： 1）、研究问题: 智力IQ和情绪智力EQ对个体成功的影响 2）、研究假设: 相较于低水平的智力和情绪智力,智力IQ处于较高水平同时情绪智力处于较高水平更容易使个体成功 3）、实验设计: 本实验采用纵向研究结合测验法和调查法 4）、自变量的选择与操纵 1.智力高低:采用韦克斯勒成人智力量表 2.情绪智力高低:采用情绪智力量表 5）、因变量的选择与观测 成功:采用社会地位及经济收入水平调查问卷 6）、可能存在的额外变量及控制方法 被试的家庭背景:调查家庭情况采用匹配法从每一类家庭背景的大学生中各抽取相同的人数 9）、结果预期 智力IQ与情绪智力EQ交互作用不显著,智力分数高、情绪智力分数高的被试比智力分数低、情绪智力分数低的被试具有显著高的社会地位及经济收入。 10）、结论 智商高同时情商也高的人更容易成功。 - 2 -
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