1论通识教育在大学生人文精神培养中的作用

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论通识教育在大学生人文精神培养中的作用

一、选题意义

我们所培养的人怎么使他（她）像个真正的人。小则知书达礼，文质彬彬，温文尔雅，认真做事，诚信为人；大则能忧国忧民，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐，以至身心统一，和谐发展，精神自由，人生幸福。特别是处于红尘滚滚、物欲横流的社会时代，如何使我们培养的人，能关心着世界，关心着自然，关心着社会，关心着自我，言行合理，身心和谐？我们的教育做的很辛苦但是却效益不彰。是什么方面出了差错呢？读书、求学、实践、探索，让我渐渐明白，我们的教育缺失了核心，缺失了精髓。

通识教育，它导源于古希腊的自由教育，对于内地学者，年长的一辈并不陌生，早在20世纪初就有介绍，至于如我辈，对通识教育就有些陌生了。原因是，建国后我国全盘学苏，教育领域也如此，高等教育更不例外。针对建国后我国高等教育过分强调专业教育，忽视大学生素质教育的现实状况，1995年我国开始在部分高校进行“文化素质教育”的试点与实践；1998年，教育部发了教高（1998）2号文件《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》，进入全面推广阶段，文化素质教育成为高等教育改革和研究的热点。现代社会给人类带来了先进的科技、民主的政治与足够的物质财富，使现代人生活在丰富的物质之中，现代人在享有这一切之后，却完全没有享受到因物质财富而带来的快乐与满足。人们活在“唯物主义”中，疯狂的追求物质和利益，人被局限在一个非常狭小的世俗化的物质世界中，失去了对终极目标与意义的追寻，教育成了人们追求物质意义的帮凶，失去了崇高价值与永恒的目标，失去了教育的真正功效。教育应该是一个生物人、自然人成长为一个“人”的重要过程。它的目的是了解人，认识人并且找到人，教人成“人”应是教育的永恒的目的和追求。换而言之，教育是将生物人、自然人教育成一个有知识、有理想、有道德、有文化、有人格的“文化人”、“社会人”、“理性人”、“智慧人”、“道德人”，甚至是儒家文化所推崇的“贤人”、“圣人”和宗教家所谓的“神人”。而现在的教育却不以成“人”为终极目的和全力追求的目标，只是从物质的、技术的、功用的层次万方着力，把人一变而为物，人的主体性和存在价值被忽视甚至抹杀，只求其是否有用。近代教育在科技化、专业化的要求下，对人进行严格的训练，使之成为达成某种目标的工具，近代教

育逐渐变质，使学校成为一个高等技术工人的养成所，所培养出来的“人才”，是一批具有专精技术的各行各业的专门技术人员而已，他们的功用是用来满足社会的物质和技术的需求。这是一批受过良好教育，具有专精技术的“机器人”，是一批“没有受过教育的专家”。

通识教育是帮助人成为“人”的重要途径。近些年来，通识教育不断受到我国研究者的重视，许多高等学校纷纷进行了教育教学改革，并冠名以“通识教育”实践，通识教育将是我国高等教育改革的一个重要发展方向。在这一趋势下，加强通识教育理论与实践上的研究与探索，将有益于我国高等教育事业的发展。

二、研究现状

（1）文献研究法。文献查询。收集国内外对通识教育研究的各种文献资料，包括专著、报告、会议论文集、学术期刊、高校培养计划、教学计划、课程设置方案等；网络资料。直接登录国内外有关机构、大学等网站，获取与通识教育相关的信息。

（2）比较的方法。本文在比较分析前人对通识教育研究的基础上提出通识教育在当今中国实施的作用，并且拟将美国大学通识教育与中国大学通识教育进行比较，以探索具有中国特色的通识教育之路。

三、研究方法、创新点及难点

1、研究方法

（1）对通识教育本体论的研究

对通识教育本体论的研究主要包括对通识教育的概念、历史、目的的研究。对于通识教育的概念，专家学者主要是从三个方面来界定1。其一，从通识教育的性质角度加以界定。其二，从通识教育目的的角度加以界定，这类定义指明通识教育是关注人的生活的、道德的、情感的、理智的和谐发展。其三，从通识教育的内容的角度加以界定。这类定义强调通识教育是关于人的生活的各个领域的知识和技能的教育，是非专业性的、非职业性的、非功利性的、不直接为职业做准备的知识和能力教育，其涉及范围宽广全面。

总之，通识教育是一个内涵丰富的，多维度、多阶段的历史范畴，至今对于通识教育也并没有一个确定的概念。（2）对通识教育实践论的研究

对通识教育实践论的研究主要包括对通识教育课程及案例的研究。在1994年我国提出“文化素质教育”这一术语后，我国学者对我国通识教育课程进行了较多研究。他们的研究主要可分以下三个方面：一是对我国通识教育课程实施中的问题的研究，二是对通识教育课程实施方式的探讨，如黄明东、冯惠敏认为通识教育的实施，需要加强通识课程师资队伍和相关规章制度的建设，除正式课程外，非正式课程即校园文化建设也是非常重要的一条途径。三是对我国高校通识教育课程实施情况进行调查，并提出建议。 2、论文创新点

我国现在很多高校都进行了通识教育的尝试，有些学校也进行了课程的改革，但是我们所做的努力离真正的通识教育还很远，本论文重点想揭示真正意义上的通识教育应该是什么样的，另外，根据笔者所查资料，针对我国通识教育的现状，现有资料大多针对存在的问题提出了建议，很少有原因分析。本文欲从以上几个方面有所创新。 3、论文难点

通过通识教育实现人文精神培养的途径是本篇论文的主要难点。

四、论文基本框架

0 绪论

1 人文精神的相关理论 1.1 人文精神的概念 1.1.1人文精神的内涵

1.1.2大学生人文精神的内涵 1.2 人文精神对人的全面发展的作用

1.2.1人的全面发展是现代教育的最高目标 1.2.2人的全面发展的必要性 1.2.3人文精神对人的全面发展的作用 2 通识教育在人文精神培养中的作用

2.1 通识教育的现状 2.1.1 什么是通识教育 2.1.2 通识教育的特征 2.1.3通识教育的目标

3 通过通识教育实现人文精神培养的途径

五、参考文献

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