<<密西西比河风光>>教学设计
教学目标 (一)知识目标 1．认识密西西比河。 2．掌握作者描写景物的方法。 (二)能力目标
训练学生正确理解和运用语言文字的能力。 (三)情感目标
1．培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 2．陶冶学生热爱自然、热爱环境的高尚情操。 教学重难点
1．体会文章的语言美。
2．理解并学习作者描写景物的方法。 教学方法
学生自我感悟与老师点拨相结合。 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、导入课文。
正如黄河是我们的母亲河，哺育了华夏民族，密西西比河也以他的伟岸身躯滋养着两岸的人民。黄河是雄壮的，气势宏伟的，我们称之为“崇高的美”。这节课我们将了解密西西比河两岸的风景，这又
是什么样的美呢?我们今天就来欣赏一下密西西比河两岸的优美风光吧！
听课文朗读，出示密西西比河风光的图片、了解密西西比河的主要情况。
密西西比河是美国最大的河流，是世界第四长河。若以发源于美国西部落基山脉的密苏里河支流红石溪为河源，则全长为6021km，居世界河流的第4位；流域面积占美国本土面积的4l%，覆盖了东部和中部广大地区。
二、回顾课文,了解内容，梳理结构。 1.说一说密西西比河风光总体特点是什么？ 风光旖旎
2.用一两句话概括出每个自然段的主要内容。
（1）写密西西比河风光给人的总体印象。 （2）写密西西比河西岸的美丽风光。 （3、4）写东岸植物繁茂和动物喧嚣。 (5)对比性描述，总结全文
在这一阶段主要让学生读通文章，并能够初步理解文章的大概意思。所以应该调动学生大胆的朗诵自己喜欢的句子，通过多读多听，句子中的意蕴自然就容易理解了。 三、带着问题读课文，深入分析。 梳理问题：
1.作者写了密西西比河哪两处的风光？这两处风光各有什么特点
重点描绘的是哪一部分？
2.作者是怎样把密西西比河风光展现在读者面前的？ 3.怎样理解文章的主题思想？
在这一阶段，应该引导学生理解：密西西比河东、西两岸风光各有特点，但并无优劣之分。同样生活在这里的无数的动物植物也都是和谐共存，不可缺少的。作者把目之所及（动、植物）、耳之所闻（各种声音）、甚至心之所想（最后一句）渗透到一起，给我们描述了密西西比河优美的风光。
1.作者写了密西西比河哪两处的风光？这两处风光各有什么特点重点描绘的是哪一部分？
西岸：万籁无声 东岸：骚动和聒噪（重点） 2.作者是怎样把密西西比河风光展现在读者面前的？
开篇概述密西西比河风光旖旎的总特点，然后分别写出西岸和东岸风光的特点，最后为前面的对比作总述并赞叹风光的美丽，由此将密西西比河美丽的风光完整地呈现在读者眼前。 3.怎样理解文章的主题思想？
这是一篇游记，作者根据自身的所见所感，描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。无论是无垠的草原，还是热闹的丛莽，都给人以生机勃勃的感受，表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情，同时也表现了作者乐观向上的生活态度。
四、体会作者描写景物的语言美。
出示句子，分析欣赏。
1.有时，一头年迈的野牛劈开波涛，游到河心小岛上，卧在高深的草丛里。
引导：同学们，通过这段话你们能想象出画面的样子吗？大家闭上眼睛想一想，在河岸广阔无垠的草原上数千头野牛徜徉漫步，这时一只老野牛越过波涛，钻进河心小岛的草丛里……
“劈”“游”“卧”三个动词生动形象地刻画出了野牛的闲适 与安逸。
2.那些在树间攀缘的藤蔓常常迷失方向，它们越过小溪……俯瞰着整个丛林。
本句使用了拟人的手法，赋予了东岸植物鲜明的性格，让木兰树的特点更加突出。
3.默读第五自然段，画出表声音的词语，说说这些描写声音的词语有什么好处？
“笃笃声”“沙沙声”“咂咂声”“潺潺”“啁啾”“低哞”“咕咕叫”这一系列表示声音的词语，生动而形象地把各种动物的声音描绘出来，使读者仿佛身临其境，进而深切感受到动物的欢闹， 放飞思想，自由翱翔
你最喜欢课文中的哪段话？为什么？（学生自由畅谈） 示例：第4自然段。
这一段通过对丛林中的动物进行神态和动作的细节描写，活灵活现地表现东岸动物的众多、神态各异，让我们感受到丛林里充满情趣。
五、科学训练
你周围是否也有一块儿优美的地方，写下来吧！让大家一起欣赏。要求：抓住事物的本质特点，字数不限。
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密西西比河风光
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