5、课文中还从哪能看出钱塘潮的气势雄伟壮观？彩语言，感受课文中的读第五自然段体会。抓住要点，师适时点拨： 精彩描写，从而获得更“霎时”时间短暂，潮头却已西去，潮水奔腾之深层次的体验，并且在快。余波涌来，也使江面风号浪吼，江水平静后，不断地朗读比较中，把江水已涨了两丈来高，都可以看出潮来之猛，气课文中的语言内化为势之大。指导学生朗读。（适时板书：漫天卷地 风号浪吼） 自己的语言，从而把语言文字的训练真正地6、学完课文，你们知道为什么人们称钱塘潮为“天落到实处。】 下奇观”了吗？学生谈自己的想法。 7.指导背诵。 ①教师引入：作者把钱塘江大潮写得雄伟、壮观，有声有色，让人如身临其境，难怪你们喜欢这些句子。可是，我们刚才读句子的时候，把顺序给打乱了。作者写观潮的顺序是怎样的呢？现在我们来完成一个听的练习。我读一段话，请大家听清作者是用哪些词语把这几处描写连接起来的，并把它记下来。（学生每人一张填空练习纸） 午后一点左右，（从远处）传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们惦着脚往东望去，江面还是风平浪静，看不出有什么变化。（过了一会儿），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，那条白线很快向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。浪潮（越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 ②教师读句子（包括括号里的词语），学生听后记下词，填在括号里。（指名板书） （出示括号内的词语，校对）。现在我们来看看作者是按什么顺序描写潮水的。 （作者由远及近地观察，随时间的推移和潮水位 【设计意图：播放视频可以让学生直观地感受钱塘江大潮的壮观， 让每一位学生都有身临其境之感，教师及时地抓住学生情感体验的高峰，引导学生体会不同的人观看钱塘江大潮之后的不同感受，使学生对课文内容地理解进一步深化】 【设计意图：引导学生阅读其他作家对潮来临时的文字，不仅可以加深学生对课文内容的理解，还可以拓宽学生的阅读视野。】 置的改变来描写潮水的变化。） 【设计意图：把第③引读这段话（教师读括号里面的词，学生读后2自然段和第5自然段面的句子）。 进行简略处理，可以使④画线的部分留下括号里的词，再请学生背诵后学生能找准课文重点，面的内容。（机动：学生看书试背） 防止学生学习内容过⑤现在我们一边看视频，一边有感情地背诵课文的第多，抓不住要点。】 3自然段，感受钱江潮的气势。（如果不会背，可以 看看书，会背的站起来背） 三、内化语言，拓展延伸。 教师：同学们，这么壮观的景象，我们应该让更 【设计意图：运用多的人知道，现在，就让我们再来完整地感受一下钱填空形式降低学生背塘江大潮吧！请大家看完之后做一次小导游，把钱塘诵难度，再结合视频让江大潮这一天下奇观介绍给更多的人。（放视频） 1.教师：你觉得作为导游应该怎样介绍呢？ 2.出示小组活动建议： （1）可以选择潮来前、潮来时、潮来后中的任意一部分进行介绍。 （2）介绍时可以用课文中的语言，也可以加入自己的一些感受或运用资料中的知识，可以一个人介绍，也可以小组成员分工合作进行介绍。 （3）介绍的语言要符合导游的身份。 3.小组活动，教师巡视。 4. 让学生自主选择一个熟悉的景点按照顺序来介绍。 小结：听了你们的刚才介绍，相信一定会有更多的人前往观潮。希望同学们下课以后，继续关注钱塘江大潮，同时也可以关注更多的天下奇观。 四、总结 我们学完了课文，对钱塘潮有了较深入的了解， 【设计意图：学生再一学生去背诵，大大激发了学生背诵的兴趣。】 次变换身份，作为导游课堂小结深深地被它的壮丽景象所吸引。如果你是小导游，及 来介绍钱塘江大潮，实（ ）分钟 你怎样向不了解钱塘潮的游客介绍钱塘潮呢？ 际上是让学生学以致 用，进一步将课文中学到的语言内化，将学到的知识转化为能力，这对学生是一个挑战，同时，也可以激发学生学语文的兴趣，孩子们在愉悦、欢快之中得到了能力上的提高。】 潮来前：风平浪静 人山人海 板书 内容 顺序：远近 观潮 潮来时 声音：闷雷滚动——越来越大——山崩地裂 天下奇观 形状：一条白线——白色城墙——白色战马 潮来后：漫天卷地 风号浪吼 恢复平静 教学反思 《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。赞美了这一“天下奇观”，表达了热爱祖国山河的思想感情。 在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，激发对大自然的热爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严重，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。 一、激发兴趣。都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努力激发学生的朗读兴趣。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜欢的语句读一读，谈感受，鼓励并引导学生读得有滋有味，有情有趣，读出天下奇观的气势，读出观潮人群的惊奇。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生比赛读、轮流读、表演读等形式，激发学生读书的热情。 二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的雄伟气势后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性认识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中浮现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培养想象力。 三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“颤动”等词语。 通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感 ，而且朗诵水平得到了一定的提高。相信，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文能力都可以得到较大提升。 2 走月亮
课题 走月亮 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 1.认识“鹅、卵”等7个生字，会写“牵、鹅”等13个生字。 教学 2.有感情地朗读课文，背诵第4自然段。 目标 3.在读中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。调动学生的生活经验和情感体验，谈自己的切身体会。 教学 指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲重点 情，并调动学生的生活经验和情感体验，培养学生细心体察生活细节的能力。 教学 难点 激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品味文章的语言美。 第一课时 教学 1.能正确、流利地朗读课文； 目标 2.认识本课的生字词。 教具 准备 课件 教学设计 一、师生谈话导入 设计意图 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面浮现于学生的脑海中，导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什 【设计意图：用问（ ）分句来设计悬念，引起学钟 么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今天，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起散生的好奇，激发学生积步，再来感受一下吧。（教师板书：走月亮） 极思考。】 师：我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上， 到户外月光下游玩、散步、嬉戏，称为“走月亮”。 二、初读课文，整体感知 【设计意图：通过1.学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、同学，朗读课文，使学生对课查字典等方式来解决。 文内容有了初步了2.学生自读课文。在读文过程中，勾画出自己不明白解。】 的地方。 （先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学 生在小组中互相帮助纠正读音；最后点名分段阅读课文， 达到全班师生集体正音。） 3.谈一谈读完课文后的感受。 三、记忆字形，指导书写 1．分析记忆字形。 出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁” “鹅”是家禽，所以偏旁是“鸟”；“俗、跃、穗”都 是左右结构的字，“俗—浴”是形近字。 新课 【设计意图：让学2.书写指导。 教学 生运用多种方法来识（ ）分出示生字“淘、牵、鹅、卵、填、庄、稼、俗、跃、钟 字，激发学生自主识字葡、萄、稻、熟” 的兴趣。】 指导书写：“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”都是左右 结构的字，书写时要左窄右宽；“牵”是上中下结构的字， 中间的秃宝盖要宽一些。 指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。 3.词语理解及运用。 淘洗：用水洗去杂质和污垢，引申为保留好的，除掉 坏的。造句：我们煮米饭之前要好好淘洗大米。 柔和：柔软，温和。造句：傍晚，柔和的月光洒在海 面上。 鹅卵石：指被流水磨圆了的石头。造句：我家门前有 一条用鹅卵石铺成的小道。 运载：装载和运送。造句：秋天，运载粮食的汽车在 公路上来回奔跑着。
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