教学设计
●知识与技能
分析艺术作品探索艺术作品重的看待世界的维度和艺术表现形式对分形、对称、双曲几何、多面体、透视法（灭点）等数学概念的形象表达，兼具艺术性与科学性。使打破常规思维认识世界。
●过程与方法
通过在艺术上的探究认识世界的神奇，结合观察提高分析艺术作品的能力，激发学生多维度的认识世界兴趣。以及美术在认识世界中的作用。
●情感态度与价值观
引导学生多方位多维度的思考和看待世界。善于用眼睛发现生活中的乐趣，培养健康的审美趣味，提高创造思维能力。
●重点与难点
重点：艺术与科学的相互关系。
难点：美术打破常规的思维模式促进科学的发展。
●学习过程
教材引入：
通过问题启发学生思考：
激发学生大脑活跃度吸引学生主动参与课堂的效果。 讲授环节：
（1）观看视频（乔布斯传记宣传片）。通过乔布斯改变世界引导学生理解艺术所发挥的作用。
（2）以提问的方式与学生互动，让全班同学参与回答设计的问题。
进入师生互动探究阶段：
（1） 简单了解乔布斯疯狂的改变世界。 （2） 思考老师的讲解。 （3） 对正负图形的学习和理解 （4） 对埃舍尔作品的解读
进入学习反馈活动阶段：
根据老师的提问进行思考并回答。独自分析埃舍尔的《左手和右手》 进入课堂总结部分
激发学生对艺术的兴趣，开拓创新性思维，培养学生对任何事物能够充满无限想象力。
学情分析
高中学生正处于创造力发展的重要阶段，他们的想象能力、逻辑思维能力和批判精神都达到了新的水平。但是，以往长期的过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的灌输式学习使学生变得内向、被动、缺少自信和恭顺等。自然也就使学生形成一定的思维障碍，窒息学生的创造性。
“教育的核心和根本，惟有依靠儿童生命的投入，如同植物的生长必须按照其自身的规律，而不在于有意栽花还是无意插柳。对于科学教育而言，‘做’科学，体验科学，感悟科学，通过体验形成情感与悟感，依靠学生的生命活动去发展其自身的素质，实现知识的内化，这是科学教育的精髓之所在。学生通过自己的体验，达到领会以至感悟，这是思维的核心内容，是实现‘会学’，体现‘学生主体’的根本。”本课程通过设问、反问、反馈等教学方法调动学生的思维，增强学生对结构稳定性的认识。培养创新品质，提高审美意识。
效果分析
在本课题的教学中，紧密联系生活实际，采用提问导入课题。培养创新品质，提高审美意识。在教学的过程中不断的启发学生的思维，通过小组讨论交流来调动学生学习的主动性和积极性，在启发的思考的同时还不断的加入古代中国认识世界的方式，拓展学生的知识面，培养学生的对中华民族文化学习的兴趣。
学生在课上积极性高涨，通过作品分析，激发学生的兴趣，引导学生学会主动探索。更值得称赞的是，学生通过本节课的学习，使学生学会多维度的思考问题看待世界。
教材分析
《魔幻的世界》是广东美术社版出版《美术鉴赏选修》第九章第一节的内容，艺术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。分析艺术作品探索艺术作品重的看待世界的维度和
艺术表现形式对分形、对称、双曲几何、多面体、透视法（灭点）等数学概念的形象表达，兼具艺术性与科学性。使打破常规思维认识世界。
通过在艺术上的探究认识世界的神奇，结合观察提高分析艺术作品的能力，激发学生多维度的认识世界兴趣。以及美术在认识世界中的作用。
引导学生多方位多维度的思考和看待世界。善于用眼睛发现生活中的乐趣，培养健康的审美趣味，提高创造思维能力。
评测练习
尝试制作莫比乌斯带
课后反思
《魔幻的世界》是广东美术社版出版《美术鉴赏选修》第九章第一节的内容，艺术是不断发展变化的，它具有鲜明的时代印记。分析艺术作品探索艺术作品重的看待世界的维度和艺术表现形式对分形、对称、双曲几何、多面体、透视法（灭点）等数学概念的形象表达，兼具艺术性与科学性。使打破常规思维认识世界。
学生在课上积极性高涨，能够对不可能三杆，不可能楼梯，和美术的表达世界的方式正负图形的了解。可以根据所学的知识去分析埃舍尔的作品，也能够根据课本上莫比乌斯环自己去动手制作出来。更值得称赞的是，学生通过本节课的学习，学会了多角度多维度的无观察世界。
这节课的主要因素是认识世界教学难点。老师突破难点教学中，不是通过加重语气、改变字样、运用比较或反复训练等方法，让学生引起注意，而是采取放手让学生自己去观察，通过小组合作探究观察试验，同学间讨论、交流等活动，让学生了解认识世界的主要途径。
通过在艺术上的探究认识世界的神奇，结合观察提高分析艺术作品的能力，激发学生多维度的认识世界兴趣。以及美术在认识世界中的作用。
这节课给人的感觉流畅，学生参与度高。课上所选的案例较为贴近本节课内容，符合学生的认知情况。引导学生多方位多维度的思考和看待世界。善于用眼睛发现生活中的乐趣，培养健康的审美趣味，提高创造思维能力。
课标分析
随着社会的发展，美术鉴赏与我们的生活有着越来越多的联系，它与现代技术的发展息息相关。在新时代的背景下，美术鉴赏新课标要求教师能够充分发挥主导最用，促进学生团队合作。要求学生能从课本上的案例触类旁通、举一反三，密切联系实际，挖掘美学实例，既动脑又动手，做好剖析、实验、设计制作、交流评价，增强美术鉴赏素养、培养学生多角度分析问题和动手解决技术问题的能力。
相关推荐：
loading