场景的功能教学设计 |四川省新津中学 孙丽娟 学 科 高中语文
授课班级 高2016级1班 课
题 场景的功能 备课人 孙丽娟 课时安排 1课时 教学时间 2019.05.22 教学目标
1.场景的功能
2.学会辨析具体文段中场景的作用
3.比较场景与环境 教材分析 学情分析
学生在复习过程中对小说中场景的功能理解较为模糊，不能很好的在具体文段中辨析其作用，同时，部分学生答题时不能区分场景描写与环境描写及其作用
教学重难点 1、场景的功能；2、比较场景与环境 教法、学法
1、讲授法；2、讨论法；3、多媒体教学法；4、微课教学法 教 学 过
程 教师添补 |一、 场景知多少——引入场景 1、 提问学生如何理解场景 2、 微课简介场景 （1） 场景——小说的最小构成要素 （2） 场景——人物活动的舞台
（3） 场景——分类：大场景、小场景；公共场景、私人场景
——这一环节主要是让学生对场景有一个明确的界定，不能模糊概念。
二、 经典小说文段鉴赏——讨论场景描写有哪些功能？
1、分小组讨论以下五个文段，辨析场景的功能 2、自我总结，并发言
——这一环节所选文段为教材文段，目的在于紧扣教材，让学生吃透教材，重视对教材的有效运用与迁移。 附文段： 文段一
江声浩荡，自屋后上升。雨水整天的打在窗上。一层水雾沿着玻璃的裂痕蜿蜒流下，昏黄的天色黑下来了。室内有股闷热之气。
某些外省城市里面，有些屋子看上去像最阴沉的修道院、最荒凉的旷野、最凄凉的废墟，令人郁郁不欢。修道院的静寂，旷野的单调，和废墟的衰败零落，也许这类屋子都有一点。里面的生活总是那么幽静，要
不是街上一有陌生的脚声，窗口会突然探出一个脸孔有几分像僧侣的人，一动不动黯淡而冰冷的目光把生客瞪上一眼的话，外乡客人可能把那些屋子当做没有人住的空屋。
——巴尔扎克《欧也妮 葛朗台》 文段二
……我怎么也忘怀不了金风送爽的初秋。八月里，下了好几场暖和的细雨，仿佛是特意为夏种而降的甘霖，这几场雨十分及时，正巧是在月中圣拉弗连季伊节前后下的。俗话说：“拉弗连季伊节雨蒙蒙，不起浪，不刮风，好过秋来好过冬。”后来到了夏末，田野里结满了蜘蛛网。这也是个好兆头，所谓：“夏末蜘蛛成群，秋天五谷丰登。”……我至今还记得那凉丝丝的静谧的清晨……记得那座满目金黄、树叶开始凋零，因而显得稀稀落落的大果园，记得那槭树的林荫道、落叶的幽香以及——安东诺夫卡苹果、蜂蜜和秋凉这三者的芬芳。空气洁净得如同不复存在一般，果园里到处是人声和大车叽叽嘎嘎的响声。这是那位果商兼果园主雇了农夫来装苹果，以便夜间运往城里，——运苹果非得夜间不可，那时躺在大车上，仰望着满天星斗，闻着飘浮在清新的空气中的焦油味，听着长长的车队在沉沉的夜色中小心翼翼地、叽叽嘎嘎地向前驶去，
真是再惬意也不过了。——《安东诺夫卡苹果》场景描写选段 |文段三
一个粗重的声音，冲破了细微的潺潺水声和沙沙的风声，既遥远而又 清晰：一种确确实实的脚步声，刺耳的喀嗒喀嗒声，盖过了柔和的波涛起伏似的声响，犹如在一幅画中浓墨渲染的前景——一大块巉岩或者一棵大橡树的粗壮树干，盖过了缥缈的远景中融为一体的青翠的山峦、明亮的天际和斑驳的云彩。 这声音是从小路上传来的，一匹马过来了，被弯曲的小路遮挡着，这时已渐渐靠近。我正要离开台阶，但因为小路很窄，便端坐不动，让它过去。在那段岁月里，我还年轻，脑海里有着种种光明和黑暗的幻想，记忆中的育儿室故事和别的无稽之谈交织在一起。这一切在脑际重现时，正在成熟的青春给它们增添了一种童年时所没有的活力和真实感。当这匹马越来越近，而我凝眸等待它在薄暮中出现时，我蓦地记起了贝茜讲的故事中一个英格兰北部的精灵，名叫“盖特拉西”，形状像马，也像骡子，或是像一条大狗，出没在偏僻的道路上，有时会扑向迟归的旅人，就像此刻这匹马向我驰来一样。
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