燕子 课型 讲读课文 授课 2课时 时间 课题 知识与技能： 1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子教学 的特点。 目标 过程与方法： 1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，展开想象来理解课文，体验情感。 2.展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。 情感态度价值观： 体会燕子的美、春光的美，体会春天给人们带来愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教学 着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”重点 对燕子的喜爱之情。 教学 按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远难点 的顺序观察燕子。 第一课时 教学 目标 教具 准备 课件。 1.会认本课“伶、俐”等10个字，其中两个多音字“散、杆”，会写“拂、聚”等13个字，理解相应的词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步认识燕子，了解春天的特征。 教学设计 导入 （ ）分钟 一、创设情境，导入新课。 设计意图 【设计意图：创设情境，1．出示放大的燕子彩图。提问：谁能介绍一下有关燕调动学生的生活体验，子的情况？（燕子是候鸟，春天从南方飞到我们这儿来。激情导入，使学生兴趣燕子的特点：翅膀很长，尾巴象张开的剪子，背部的羽毛浓厚地投入到新课的学是黑色的，肚皮上的羽毛是白色的。常在屋檐下衔泥做巢习中。】 居住，捕捉昆虫。） 板书课题，齐读课题（板书：燕子）。 3.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？ 根据学生具体情况，预设以下几种答案： （1）本文从哪些方面介绍燕子的？ （2）本文写出了小燕子的什么特征？ （3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？ 二、初读课文，自学生字。 1.师：同学们自由读课文，并标段，遇到不认识的字， 可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学，争取把 课文读正确。 2.听范读课文的录音，要求学生听准字音。 3.试着读课文。 展示阅读要求和提示： （1）标出自然段的序号。 （2）画出文中不认识的字，借助汉语拼音品读，并反 新课 朗读课文。 教学 复多读几遍。把课文中读不通的地方多读几遍，做到正确 【设计意图：把生字词学生按照要求朗读课文。 4.指名分自然段朗读课文。 （ ） 在学生读课文的过程中 分钟 吹拂 聚拢 形成 横掠 偶尔 飞倦 伶俐 荡漾 闲散 纤细 木杆 几痕 翼尖 ．．指名读这些词语，注意多音字“散 杆 ”的读音： 放到具体的语言环境中“散”在这里读“s?n”，另外还有一个读音“sàn”，去学习，并且在学习生组词为“分散”；“杆”在文中读“gān”，还有一个读音是字词的过程中达到正确“g?n”，组词为“一杆枪”。 5.学习生字。 （1）出示生字 凑 拂 集 聚 形 掠 偶 尔 沾 倦 闲 纤 痕 自由读，指名读，师生纠正读音： 朗读课文的目的。渗透给学生学习生字新词的方法。】 注意读准平舌音“凑”，翘舌音“沾”，前鼻音“沾、 倦、闲、纤、痕”，后鼻音“形 ”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：拂 聚 凑 纤 拢 沾 倦 痕 （2）熟字比较。如：彩一形 遇一偶 你一尔 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 导。 “聚”——下面的部分不是“禾”。 “倦”——左窄右宽，注意右下部分是横折钩，竖弯 钩，不是“巳”字。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 6.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 三、再读课文，理清顺序。 1.轻声朗读课文，要读准字音，查字典或联系上下文 理解词义。（用生字卡片检查） 伶俐：聪明、灵活。 闲散：清闲而又无管束，本文指燕子悠闲的样子。 旷亮无比：形容天空空阔而明朗。 波光粼粼：形容水石明净，指水波被阳光照射到的样 子。 2.思考课文是从哪几方面介绍燕子的？指名分段朗读 课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么 内容？ 【设计意图：以自然段（第1自然段主要写燕子的外形特点；第2自然段主为单位把课文拆分，在要写春天，燕子从南方赶来了；第3自然段主要写飞行的概括每个自然段的内容燕子；第4段主要写停歇的燕子。板书：外形、赶来、飞的同时理清课文的顺行、停歇。） 序。】 4.看图对照课文，说说作者是按怎样的顺序观察燕子
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