对韵歌
教学目标：
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。 2.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画。 3.正确朗读课文，背诵课文。 教学重点：
1.通过听读、看图想象等方法，识记生字。 2.读准“风、虫”的字音。
教学难点：图文结合，感受课文描绘的美景。 课时安排：2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.师生合作，谈话导入。
教师出示几幅贴对联的图片，让学生认识对联，再请学生自由讨论：你们在哪里见过对联？教师结合学生的反馈，出示不同地点的对联，如商家、住户等，从而引出本课。
2.板书课题（板书：对韵歌），讲解课题，教师带读，学生跟读、齐读。
二、初读韵文，识记生字
1.读通课文。
（1）教师播放课文录音，学生对照课文和图片认真听。
（2）教师范读，学生跟读，边拍手边读韵文，在诵读中掌握字音。 （3）合作对读，认读生字。7个生字都出现在前面两句的单字对中，特别是6个生字是两两相对的事物名称。教师可以借助生字卡片，与一位学生边对对子边找生字，了解课文内容，扫清认读课文的障碍。
（4）学生自由读，教师巡视指导；教师指名读，正音；学生齐读，多读几遍。
2.小组交流。
（1）读了这首对韵歌，你发现什么有趣的地方了吗？（每半句的中间都有
一个“对”字，“对”字的前后两个词字数相同。）
（2）读了这首对韵歌，你的脑海中出现了怎样的画面？
过渡：我们已经能独自读通课文了，生字宝宝早就迫不及待地想和大家交朋友了，老师就让
它们来和同学们打招呼！
3.出示生字卡片，教师一边展示一边范读，学生跟读。 4.多种方法识记生字。
（1）字理识字，理解字义。（课件出示“云”和“虫”的甲骨文）引导学生一边观察一边思考：由这两个字的形状，你分别想到了什么？你发现了什么？
生1：我发现“云”上面的两横就像天上的云层，下面的弯钩像一团云。 生2：“虫”的字形是一条虫的样子，头尖尖的，尾巴弯弯的。
（2）抓特点，形象化识记。（课件出示“雨”“鸟”的甲骨文及“风”的篆文）引导学生逐一观察字形，提问：你发现这三个字各自的特点了吗？
生1：“雨”的四个点好像雨点儿从云朵里飘落下来。 生2：“风”中间的撇和点就像刮风的情景。 生3：“鸟”中间的一点好像鸟的眼睛。
（3）组词拓展。如“花”，可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花”等词语，还可以列举生活中样子像花的词语如“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等，在拓展中识记；还可以结合生活，积累由熟字组成的新词，如“风云、对手、水花、火花、山花、花鸟”等。
云：白云乌云云朵云层彩云 雨：雨点雨滴小雨细雨毛毛雨
风：东风南风北风风云风雨 鸟：小鸟飞鸟鸟鸣鸟毛鸟笼
（4）引导学生归类识字。课件出示“自然现象”“动物”“植物”三个选项，“云、雨、风、花、鸟、虫”及相应的图片，鼓励学生到黑板上给生字分类。
（5）运用加一加的方法识记。如：艹+化=花；又+寸=对。 5.指导书写生字。
（1）（课件出示在田字格中的生字）播放动漫笔顺，学生观看笔顺及各笔画在田字格中相应的位置。
（2）教师一边范写一边讲解书写要领，学生边看边听边书空。（教师在范写时重点说新笔画名称）
虫 独体字。长竖写在竖中线上，“口”要写得扁一些。
注意：提是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。
云 独体字。上横短，下横长，撇折从下横的中点起笔。
注意：撇折是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
山 独体字。中间的竖最长，竖折的竖段最短，第三画的竖下端出头。竖向笔画之间等距。
注意：竖折是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
（3）学生描红、临写，教师巡视指导，纠正写字姿势。
（4）教师挑选写得好的作品展示，学生将其与自己的字对照，再书写。
三、巩固新知，作业设计
1.玩游戏。
教师将写有“云、雨、风、花、鸟、虫、山”的生字卡片分发给7名学生，再分别用课件出示与之对应的图片。随后，教师任意点击一张图片，拿有与之对应的生字卡片的学生起立并读出字音。若回答正确，领读生字；若回答有误，其他学生抢答。
2.完成本课对应训练。
（同步巩固练参见“世纪英才丛书——世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.（课件出示一则对韵歌）教师范读，学生跟读，学生指出学过的生字。 天对地，地对天。日月对山川。祥云对瑞雪，暮雨对朝烟。北斗七星三四点，南山万寿十千年。
（学过的生字：天、对、地、日、月、山、云、三、四）
2.（课件出示会认、会写字）教师指名读，再指名在黑板上的田字格中写“虫、云、山”，师生共评。
3.谈话导入新课。
二、朗读课文，重点研读
1.朗读课文。
（1）指名读、分组读、男女生对读。 （2）教师范读，学生重点听节奏和重音。
朗读指导：这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教师在范
读时，可以把对应的事物名称略读重一点儿，“对”字轻读，让学生从教师的范读中感受汉语言的音韵美。也可以引导学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读。示范朗读时，要把声调读清楚，特别关注“风、虫、红”的韵母是后鼻音。在听读、跟读的基础上，让学生同桌之间诵读，读准字音。
（3）学生自由读，再指名读，全班齐读。
过渡：同学们真棒，不仅能读准课文的字音，而且还能读出课文的节奏，让人仿佛进入了课文描绘的美景中。自然风景美如画，我们再去领略一番吧！
2.学习课文。
（1）学习第一句：云对雨，雪对风。
①（课件出示乌云图片）引导学生观察图片，提问：看到这种样子的云说明接下来会怎么样呢？（会下雨。）
②（课件播放下雨的动画）学生观看，教师引导：现在我们知道了，当我们再看到天空中有这样的乌云，我们就可以告诉身边的人，可能马上要下雨了。（课件出示：云对雨）
③（课件出示雪花图片）学生观察，教师引导：乌云跑了，看，谁来了？这是什么样的雪花？（从颜色、形状引导学生去观察）雪花是个顽皮的小精灵，特别想和小朋友一起做游戏，可是它一个人怎么也飞不起来，需要谁的帮助？（风。）
④（课件出示“风”字卡）教师引导：对了，只有在风的帮助下，雪花才能飞舞起来。所以我们说雪对风——（课件出示：雪对风）。
（2）学习第二句：花对树，鸟对虫。
①（课件出示桃花盛开图）引导学生观察，提问：图中是什么？（桃花。） ②（出示“花”字卡并指两名学生读）提问：你们见过哪些花？它们开在什么上？（樱花、梨花、玉兰花等，它们开在树上。）所以花对——树。（课件出示：花对树）
③引导：这时树上来了一位可爱的朋友，它就是会唱歌的小鸟，（出示“鸟”字卡）你们知道小鸟最爱吃什么吗？（虫。）
④（出示“虫”字卡）引导：同学们都很聪明，小鸟最喜欢吃的是虫子，所以我们常常说“早起的鸟儿有虫吃”。（课件出示：鸟对虫）
（3）学习第三句：山清对水秀，柳绿对桃红。
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