T：Watch these moving pictures. And read after the tape.
教师每播放一张图片，便让学生跟读数遍，教师再领读数遍，然后指名几个学生领读。
②观看动画课件，自己认读动词短语。
T：Watch them again. And read them by yourselves.
设计意图：学生们通过观看动画课件，非常容易理解每个动词短语的汉语意思，这种直观的呈现新知内容，学生们很欣喜，在愉悦中跟读，感受正确的朗读方法，领悟正确的读音规则，这样反复三、四次，多数学生就能够正确认读了。 ③指导拼读规则与方法。
重点指出一些字母或字母组合的读音规律与方法。 A.指出有相同读音规则的字母组合
T：Boys and girls, what’s the same in both of “morning” and “sports”? Ss：They both have the letters “or”.
T：Yes. We can read them /?:/ in these two words. Can you say any other words of the letters “or”in them?
Ss：They are short，for，orange，order…
T：Great! And what’s the same in both of “exercises” and “dinner”? Ss：They both have the letters “er”.
T：Yes. We can read them /?/ in these two words. Can you say any other words of the letters “er”in them?
Ss：They are mother，father，brother，sister…
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T：Excellent!
B.辨析组合相同，读音不同ea组合。
T：And what’s the same in both of “eat” and “breakfast”? Ss：They both have the letters “ea”.
T：Yes. We can read the letters of “ea” /i:/ in the word “eat”. But we must read the letters of “ea”/e/ in the word “breakfast”. Now read after me. Eat, /i:/; breakfast , /e/ . Ss：Eat, /i:/; breakfast , /e/ . C.认识比较活跃的字母a的读音。
T：Which words have the letter “a” in the five phases? Ss：They are “have”, “breakfast”, “play”, “eat”.
T：The letter “a” has different pronunciation in the four words. We can read it /?/ in the word “have”. We can read it /?/ in the word “breakfast?. We can read “ay” /e?/ in the word “play”. We can read “ea” /i:/ in the word “eat”.
D.联系汉语拼音读法进行拼读。
可以发现，26个英文字母与汉语拼音有很多相似的地方，除了五个元音字母（a，e，i，o，u）之外的21个字母都是辅音字母，这些辅音字母的读音，大多与汉语拼音中的声母很相似，辅音与元音拼读的方法非常近似于汉语拼音中的声母与韵母的拼读。所以，在拼读单词的时候，最容易记住的是辅音字母，其次再关注元音字母或元音字母组合的读音特点。如morning中的ning就与汉语拼音ning极其相似。
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设计意图：学习英语需要找规律，抓技巧，掌握一定的读音规则，学会一些巧妙的拼读记忆方法，对于学习英语迅速入门起到一定的推波助澜的作用。
（2）教学五个动词短语 ①看图说词。
展示PPT课件，把没有英语五个动词短语的图片打乱顺序，滚动播放，每出现一幅图，学生们就大声说出对应的动词短语。
设计意图：学生们很喜欢这种练习方式，熟练的同学声音很洪亮，不熟练的同学也被感染者，这样反复三、四遍，而且速度越来越快，放开嗓音的学生越来越多，如此这样，教师不用挨个检查，只用眼睛扫描，就可以了解学生们的掌握情况。 ②认读并翻译。
展示PPT课件，把五个动词短语打乱顺序，滚动播放，每次出现一个动词短语，学生们认读两次，再翻译成汉语。 例如：
play sports, play sports, 进行体育运动； eat breakfast, eat breakfast, 吃早饭； eat dinner, eat dinner, 吃晚饭； have…class, have…class, 上……课
do morning exercises, do morning exercises, 做早操 每读完一遍，教师把它们再次打乱顺序，再重新认读。
设计意图：这是强化训练的一种方式，在前面的环节中，学生只是一
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个初步的认读基础，通过这样的几次反复训练，学生们可以形成条件反射的状态，达到比较熟练的程度。 ③表演，猜谜语。
将全班分成三个人一组，一个组员表演，两个人比赛猜迷。对于不太容易区分表演的eat breakfast和eat dinner，教师应该首先给予指导。 例如，一个学生开始表演，从床上起来，做穿衣服动作，洗脸，刷牙，然后坐在桌旁做吃饭动作。看到这一连串的动作表演，学生就不会猜成eat dinner，而肯定会猜成eat breakfast。因为一般情况，大多数的人们都是早晨先起床，穿好衣服，洗脸，刷牙，再吃早餐，而很少有人晚上先起床穿衣服，再坐在桌旁吃晚餐。表演吃晚饭，可以这样做动作，首先背着书包走几步，做推门动作，进屋放下书包，洗手，然后坐在桌旁做吃饭动作，如此这样，聪明孩子很容易猜到这是吃晚饭eat dinner，而不是吃早饭eat breakfast。
设计意图：表演动作猜谜语，这是学生们非常喜欢的游戏活动。把课文中学到的新知识，融入到日常生活中的活动中来，丢弃以往的死记硬背的学习方式，给学生们尽情地娱乐、玩耍的时间和环境，孩子们在兴奋中留下的记忆，是很难被忘记的。 ④认读验收。
将全班分成二人一组，看图片说英语；朗读词语，翻译汉语；看汉语，说英语。
教师在分组的时候，注意要把优等生与差等生放一组，中等生与中等生放一组，这样安排，是为了让学习比较好的学生，演变成小老师的
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