申请人教学工作情况
1.授课情况
必修课 讲起止时间 授 年份-学期 学时 修课人 数 选修课 讲授 学时 修课人数 选修人数在学校选修课中排序 学生测评成绩 课程 名称 学生测课程 评成绩 名称 起止时间 年份-学期 医学地理学 医学地理学 医学地理学 医学地理学 医学地理学 医学地理学 医学地理学 2006-2 2007-2 2008-2 2009-2 2010-2 2011-2 2012-2 人文科学基础 人文科51 48 93.85 学基础 人文科51 64 95.60 学基础 人文科51 100 96.13 学基础 人文科51 75 95.41 学基础 可持续51 71 88.86 发展基础 可持续51 114 统计中 发展基础 51 32 92.13 作者 2007-1 2008-1 2009-1 2010-2 2011-2 2007-2 51 88 不详 88.75 92.58 94.69 93.36 91.10 91.53 51 104 不详 51 134 不详 51 98 不详 51 94 不详 51 72 不详 2009-2 51 57 不详 95.81 选用教材或主要参考书情况 名 称 出版社 出版年 健康地理学（讲义） 可持续发展基础 中国医学地理学 地球环境与健康 人文社会科学基础 人文科学基础 教学内容更新或教学方法改革情况
龚胜生 龚胜生 方如康、戴嘉卿 谭见安 吴鹏森、房列曙 雍际春 科学出版社 科学出版社 华东师范大学出版社 化学工业出版社 上海人民出版社 陕西师范大学出版社 待出 2009 1993 2004 2000、2011 2009 1. 紧盯学科发展前沿，注重教学内容更新。将教学与科研有机结合，及时将学科最新研究动态和最新研究成果引入课堂，使学生获取广博的学科知识和信息。我在《医学地理学》课程中特别注重国际期刊成果的介绍；在《人文科学基础》课程中特别注重现实经济、社会、法制问题的剖析；在《可持续发展基础》课程中特别注意发展过程中不可持续现象的分析。 2. 授业解惑更重传道，注重学生人格培养。“教书”的目的是为了“育人”，教学生如何做人和做怎样的人是教师的首要职责。我在教学过程中，特别注重“育人”材料的补充。如补充“天人合一”内容，使学生明白科学发展观的重要性；补充中国疆域沿革史内容，激发学生的爱国热情；补充《增5
广贤文》，使学生接受传统美德的教育。《光明日报》2004年12月13日第一版以“立德树人，润物无声”一文予以报道。 3. 推行研究型教学，注重教学方法的改革。“授人以鱼，不如授人以渔”，我在教学过程中，特别注重学生研究方法和研究能力的培养。比如在《医学地理学》课程中，我通过组建研究小组，指导他们选题目、查资料、做综述、写文章，开题、结题，培养他们的独立科研能力和协作科研能力，并取得良好效果。 4. 课堂教学效果良好，学生能力显著提高。如上表所示，从2006年到2012年，我执教的三门课程共计有13次学生测评成绩，平均测评成绩93.06分。选课学生有多篇课程论文在《华中师范大学大学生学报》上发表；孙月飞、汪新平、卢彦凝撰写的医学地理论文被评为湖北省优秀学士学位论文。 教学手段研制开发、应用情况 1. 自制了《人文科学基础》的CAI课件和课程资源库。该课件系2011年自掏腰包组织学生自行制作，因课制宜，根据授课内容的不同，采取讲授、讨论、PPT、音频、视频、演讲等多种方式。该课件在2012年课程教学中得到应用和完善。另外，对连续多年学生的演讲材料进行了汇总，初步构建了课程资源库。 2. 自制了《医学地理学》课程资源库。该课程资源汇总了各年级课程研究小组的开题报告、中期汇报、最终成果，以及个人在课堂上的演讲材料，形成了与日俱新的课程教学资源库。 2.同时承担的其他课程情况
课程名称 起止时间 学时 授课班级名称 人文地理学 历史地理学 中国历史地理文献 区域可持续发展研究 环境变迁理论与前沿 人文地理学理论与前沿 持续发展理论与前沿 3.其他教学环节
每学年度一次 每学年度一次 每学年度一次 每学年度一次 每学年度一次 每学年度一次 每学年度一次 51 51 51 51 18 18 36 硕士生课程 硕士生课程 硕士生课程 硕士生课程 博士生课程 博士生课程 博士生课程 6
（含指导本科生实习、课程设计、毕业论文、毕业设计以及指导研究生等） 1. 领导并参加2009年暑期宜昌自然地理综合野外实习，实习情况被《三峡日报》正面报道，扩大了学校和学院的影响，同时获取了野外实习改革的第一手资料。 2. 近5年来，指导本科毕业论文41篇（2009年8篇，2010年7篇，2011年10篇，2012年7篇，2013年9篇），其中4篇（2009年1篇，2010年2篇，2012年1篇）获得湖北省优秀学士学位论文。 3. 指导大学生创新性实验计划项目1项（李桢：《湖北省艾滋病流行研究》），结题被评为“优秀”。指导本科生自主科研项目1项（万庆：《湖北省能源消费与经济增长关系的时空分异研究》），该生推荐免试读了硕士。 4. 担任人文地理研究生指导组长，每年指导博士、硕士在读研究生26人左右，毕业论文8篇左右。主讲《人文地理学理论》、《历史地理学》、《可持续发展基础》、《环境变迁与可持续发展》等学位课程。 4.承担教学改革项目情况 项目名称 项目来源 经费（万元） 主持或参加 起止日期 “地理科学教师教育创新平台”建设项目 “人文地理教学团队”培育项目 湖北省地理科学品牌专业建设项目 《人文地理学》校级精品课建设项目 高师地理专业教师教育人才实践能力培养体系的改革与创新 《历史地理》教材教学体系与方法的整体创新研究 《可持续发展基础》教材内容体系研究 华中师大211平台项目 华中师大教务处 湖北省教育厅 华中师大教务处 湖北省教育厅 10.0 2.0 10.0 1.0 2.0 主持 主持 主持 主持 主持 参加 排名3/3 主持 2012.05-2013.12 2012.10-2013.10 2011.01-2014.12 2009.10-2010.12 2009.09-2012.09 华中师大教务处 华中师大教务处 0.5 0.5 2006.09-2008.09 2004.09-2006.09 5.主要教学改革与研究论文、著作及自编教材情况 论文（著）题目/教材名称 期刊名称、卷次/出版社 时间 主编教材：《健康地理学》 主编教材：《人文地理学》 主编教材：《可持续发展基础》 参编教材：简体字版《中国地理》 繁体字版《中国地理》
科学出版社 科学出版社 科学出版社 高等教育出版社 台湾文化大学出版社 2014 2014 2009 1996 1997 7
马敏、王坤庆主编：《变革中论文：《基于实践能力培养的高师地理专的教师教育》，华中师范大学业课程体系改革研究》，排名2/3 出版社 论文：《<可持续发展基础>教材内容体系《教学改革与教学管理研究》 研究》，排名1/2 2005年第10期 6.教学获奖及成果推广应用情况
2012 2005 (限填省部级以上以及相当的奖励，并附奖励证书复印件，注明本人排名及时间、推广应用范围) （1）教研成果：《师范大学地理本科生实践能力培养体系的改革与实践》，2012年获“湖北省优秀教学成果奖”三等奖，获华中师范大学优秀教学成果一等奖。本人排名第一。 应用推广之一：新订课程体系付诸实施并取得良好效果。构建的实践能力培养体系被应用到华中师范大学地理科学专业人才培养方案，“课程实验开放化、野外实习基地化、教育实习重点化、实习基地就业化、毕业论文提前化”的培养理念得到湖北大学、中国地质大学（武汉）、武汉大学地理专业教学单位的高度认同和借鉴。 应用推广之二：野外综合实习基地建设模式在兄弟单位推广。依托一个典型城市、建立一个基地、集中一段时间进行野外实习的模式不仅在华中师范大学得到坚持与完善，而且为兄弟院校借鉴和效仿。湖北科技大学、湖北师范学院、黄冈师范学院等地理单位高度认同这种基地模式，并同参与地理专业野外实习指导用书的编纂。 应用推广之三：地理教育过程实验成为教学技能培训的典型。重视教师教育技能培训，建成集学生演课评课、教师评价考核为一体的全国一流的地理教育过程实验中心。实验中心的设计与运行模式成为全国多所大学地理院系教学技能培训的典型，学生的教学技能水平也得到快速提升，每年都有学生代表学校参加全省教学技能大赛。 应用推广之四：地理科学作为湖北省品牌专业的影响不断扩大。通过实践教学技能指导用书和教材的编撰，通过聘请中学教学名师作为学生的教学指导老师，通过集中的野外综合实习，我院地理科学作为湖北省的品牌专业的形象得到强化和提升，扩大了知名度，提高了影响力。 （2）1996年获“湖北省优秀教师”称号 （3）2004年“全国师德先进个人”称号 7.申请人近期教学改革设想
1. 建设好“人文地理学教学团队”。该团队现在被列为“培育”团队，争取明年被列入正式团队并冲击省级教学团队。 2. 建设好《人文地理学》校级精品课程和在线网络课程。该课程为地理科学主干课，现为校级精品课程，要加强信息化建设，争取明年被列为湖北省精品课程。 3. 建设好“湖北省地理科学品牌专业”。地理科学是华中师范大学传统优势学科，要加强建设，迎接验收，使之真正成为品牌。 4. 主编好“华中师范大学地理科学品牌专业精品教材丛书”，首批8本，自己亲自编撰《健康地理学》和《人文地理学》两本。计划年底交付科学出版社出版。
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