美术活动中的音乐格调

新北区2011年论文评美术 美术活动中的音乐格调

常州市新北区河海幼儿园 管亚静

摘要：在艺术教育的目标中要求幼儿艺术活动要从“纯粹艺术”的教育中摆脱出来，树立音乐美术本一家的教学理念，扩大美术活动的包容性。美术活动不单单要求幼儿把握必然的绘画技术，更应该引入音乐元素为幼儿创设新学境，尝试音美互动的教学新方式，在美术活动中引入音乐元素，使幼儿在美术活动中也能取得语言能力的进展，并在幼儿语言表达的互动中，提高幼儿对美的感受力、表现力，表现艺术教育多元整合的理念。

关键词：美术活动 引入 音乐元素

《纲要》中明确指出美术活动作为艺术领域中的重要组成部份，具有陶冶幼儿情操、提高美术审美力的功能。在这一点教育功能上，美术活动和音乐活动能够说是相通的。音乐活动是听觉艺术，美术活动是视觉艺术。美术活动需要幼儿的想象与制造，旨在让幼儿用手中的画笔、色彩刻画出他们的内心世界及对身旁事物的所见所想，在幼儿的画面里咱们能够看到他们对事物、对以后的联想，当一个个神气的机械人出此刻幼儿的画面上、当一座座挺拔的宇宙高楼耸立于纸上，咱们无不感叹小孩的奇思妙想。但是，咱们在艺术领域的教学中，咱们时常会发此刻幼儿参与音乐活动时，乐兴有余而形象感染不足；而在参与美术活动时，那么静谧有余而活泼气氛欠佳。为此，为了创设更好的活动气氛，在活动中让幼儿充分体验活动的欢乐与成绩感，激发幼儿参与活动的爱好，在实践中，我把音乐请进了美术活动中。

一、在美术活动中引入音乐元素，开辟艺术活动新视角

在《纲要》中提出艺术教育的目标，要求幼儿艺术活动要从“纯粹艺术”的教育中摆脱出来，使幼儿在体验制造艺术形式的进程中取得美感体验，增强幼儿在艺术领域的制造力和表现力，从而增进幼儿多元智能的进展。美术活动与音乐活动同时存在于艺术领域，它们一动一静，一直以来都似乎界限分明、毫无交集，但随着日趋进展教学理念，形式多样教学手腕的不断洗礼，音乐与美术早已成为不可分割的完整体，在教学活动中起着彼此补充、彼此渗透、彼此支持和阻碍的作用。

咱们明白，儿童是音乐最靠近的人群之一，从某种意义上说，每一个儿童天生都应该是一个音乐家，每一个儿童都喜爱在音乐中游戏、活动和学习。从古至今，有许多画家在美术创作中也都有如此的体验。当制造显现滞涩时，听一曲典雅的音乐，随着旋律的起伏，暗自体会那种“高山流水”般音附中所蕴藏的无穷生机；待情致感发时，泼墨挥洒淋漓画卷，画中自然也会流露出无尽的旋律与韵味，使山川河流之美跃然于纸上，栩栩如生。在美术活动也如此，音乐中的旋律，不仅能够改变美术活动中的沉闷气氛，而且能够让幼儿用自己独特的方式想象、宣泄自己的情感，来激发学生创新的潜能，给他们斗胆想象、自由制造的空间。正如我在小班线描教学初期，小孩对线条的感知能力和表现能力相对较弱，倘假设依照陈腐的教学模式，让幼儿单一的一次一次仿照，那么在如此多次的教学事后，幼儿将慢慢失去绘画的爱好和个性的表现能力，现在我将音乐引入了美术活动中，我尝试让幼儿在倾听音乐中感受不一样的线条，在轻柔缓慢的音乐

声中，我引导幼儿画出了比较圆润的波浪线、螺旋线、线等，在愉悦轻快的音乐声中，鼓舞幼儿画出了锯齿线、虚线、半圆线等，用酷似火车鸣笛的音乐声趣味性地画出了直线……，在美术活动中引入音乐元素，是原先枯燥乏味的教学活动变成生动有趣的美术体验活动，无形中增强了幼儿的参与热情，激发了他们的艺术制造性。

咱们应树立音乐美术本一家的教学理念，扩大美术活动的包容性，发挥音乐元素在艺术教学中的重要作用，进展美术活动创新性。

二、在美术活动中引入音乐元素，创设音美教学新学境 世界闻名教育家苏霍姆林斯基，对音乐教育的意义和作用曾经作过如此出色的描述：“音乐是思维强有力的源泉。没有音乐教育，就没有儿童完全合乎要求的智力进展。音乐形象以新的方式在儿童眼前揭露显现实中各类各样事物和现象的独特之点。音乐--想象--空想--童话--制造，这即是儿童所走过的进展自己精神力量的道路。音乐的旋律在儿童心上唤起鲜明的想象，这种旋律是培育制造力的一种不可比拟的手腕。”由此可见，美术与音乐都是借助于情感对幼儿进行教育熏陶，在必然的艺术气氛感染下调动他们踊跃向上的情感，丰硕他们的精神世界，从而感受真、善、美的艺术真理。为此，我以为美术活动不仅仅要求幼儿把握必然的绘画技术，更应该引入音乐元素为幼儿创设新学境，在内因和外因的一起作用下达到美化幼儿的心灵的目的，最终提升幼儿的审美乐趣和思想情操。

曾有人如此说：“绘画是凝固的音乐，