friend in class? What do you do? 让学生进入theatre 导入课文内容Martin, 看PPT Johnny 听对话 选择AB 10:35 粘贴短语卡play together, study together, help each other, share with each other, care about each other，构成?型 导入并板书 When I have 听对话内容 选择答案，几乎都选择正确答案A 为什么要用对话方式引导出语言内容？放弃阅读的语篇作为语言载体的原因是什么？ When I ___________, sweets, I will my friend 10:41 _____________. 教授新词share 引导学生造句 share with my friend. When I have an interesting book, I will share with my friend. 导入阅读语篇 听课文录音 然后要求学生齐读 10:49 说，学生听一遍后就能齐读，说明语言材料并不难。 展示学生自己的照片 谈论朋友 让学生讨论他们和朋友学生的语言与语的活动 10:51 学生语言基本达到课程标准二级目标 让学生写一段短文给他写作 10:55 们的朋友 展示自己的写作 第一个学生的展 篇无明显关系 看课文内容，听为什么一直到课文录音 跟读，无困难 现在才导入阅读语篇？对六年级学生来示超过60词 总评General Comments 阅读的目的还应更突出，阅读的过程应更鲜明。 6年级的阅读语篇材料的作用应该是培养学生的阅读能力，而不再是语言学习，这与三年级的阅读语篇是完全不同性质的。 应该引导学生建构友谊的内容图式play, study, help, share, care。 板书很精美，重点语句的位置有些不够合理。
第五届全国小学英语教学观摩研讨会课堂观察记录（三） 鲁子问 河南 时间 教师活动 学生活动 建议与评论 11:12 让学生问候观摩老师 在座位上放上自己的姓名牌 说歌谣 Where are they from? 问候老师 鼓掌 They are from Which province China. are they from? Maybe / Perhaps they are from Anhui, Beijing ... 11:16 正式开始上课 再次问候学生 问学生What do you 再次问候老师 回答I usually 因为有姓名牌，老师可以直接点学生名字提问，很好地拉近了师生之间距离 11:19 介绍老师自己的活动 展示动词短语的 usually do on your play with my holidays? 点学生名字，请学生说自己的活动 friends.
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