《学与教的心理学》读书笔记（精选多篇）

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《学与教的心理学》读书笔记(精选多

篇)

《学与教的心理学》读书笔记 沛县湖西中学陈西

精读与课题研究密切相关的章节 第十一章课堂教学过程、方法与技术设计

第一节课堂教学活动过程

一、传统课堂教学过程模型及其缺陷

二、基于新的学习理论的课堂教学过程与过程设计

第二节教学方法或教学技术的选择与运用

一、教学方法或教学技术分类 二、教学方法或技术选择的依据

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第三节几种常用的教学方法与教材呈现技术及其评价

一、提高教材可懂度的技术 二、概念和规则的教学方法

三、改进人际关系与思维策略的教学技术

第一节课堂教学活动过程

一、传统课堂教学过程模型及其缺陷

传统课堂教学过程模型：五步课堂教学结构

1、组织上课 2、检查复习 3、讲授新教材 4、巩固新教材 5、布置课外作业

这一模型只反映了陈属性知识教与学的规律，没有反映知识向智慧技能和认知策略转化的规律。传统教学模式忽略了学习和教学过程的多样性，因此有严重的缺陷。

二、基于新的学习理论的课堂教学

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过程与过程设计

新的教学模型“六步三阶段教学” 1、引起注意与告知目标 2、提示学生回忆原有知识 3、呈现有组织的信息

4、阐明新旧知识关系，促进理解 5、 引起学生的反映提供与纠正 6、提供技能应用的场景，促进迁移 完整的教学过程必须符合六步三阶段模型，缺少任何一步，或者学习不能发生，或者学习虽然发生，但不能转化或持久保持。

新旧教学模型的区别:

第一，前者着眼于教师的行为，后者着眼于师生双向活动教为学服务，离开了学，就没有教。

第二，前者没有没有知识分类学习的思想，后者则反映了这种思想。

第三，尽管新的教学模式有许多优点，但它不能解释学生道德品质的学与教。所以这里谈论的教学只是中小学各学科知识、技能或策略的教学，未涉及

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情感领域的教学。

据学习结果划分课的类型 根据广义知识分类

1、以陈述性知识为主要目标的课 2、以程序性知识为主要目标的课 3、以策略性知识为主要目标的课 4、两类知识兼有或并重的课 根据学习阶段划分课型

1、以知识理解为主要目标的课 2、以知识的巩固和转为主要目标的课

3、以知识的应用或检测化为主要目标的课

心得体会：新课程理念已经十分清楚地提出情感、态度、价值观的教学目标，这说明教育教学改革日新月异，新的教育理念与时俱进。作为教育教学实践的参与者教师，更能也更应该用敏感的触角去感悟新时代的变革，给教育教学注入更鲜活的生命力。

《学与教的心理学》读书笔记 沛县湖西中学陈西

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