学科整合，提升学生综合素质

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

学科整合，提升学生综合素质

作者：孙鸿雁

来源：《中国校外教育·高教(下旬)》2016年第02期

[摘要]：新课程改革背景下，学科教材、学科教学中的确存在着联结点、渗透点、交叉点等整合点，为学科内容整合、学科间整合提供了物质基础和整合条件。基于这样的认识，我们提出了“学科整合与学生综合素质培养的研究”这一课题，并在实验进程中努力尝试各个学科之间的整合，探讨学科整合的途径方法，构建学科整合的操作模式，探索学科整合对培养学生综合素质的影响因素与作用。有效促进了学生综合素质的培养，实现了学生的主动、生动的全面发展。

[关键词]：学科整合 学生 综合素质一、探讨学科整合的有效途径

（一）在新课程标准下，各学科之间的整合点体现在：学科间的交叉点、联结点和融合点 1.学科之间的交叉点——连点成片，拓展知识。在新课程标准下的各学科教材中，存在着处于并列地位的交叉点，也就是某一知识点，不同学科在关注它的不同侧面。如果按部就班的各科上各科的课，给孩子们的都是某一部分的知识，总有一种“只见树木不见森林”的感觉。如果能够调动各学科的力量，进行整合教学，则可以把这些交叉点连点成片，有效拓展知识，实现对课程资源的整合。

例：《火焰中的文化—陶瓷》

这节课整合了品德与社会、信息技术、美术与语文四个学科，由四个学科的四位教师依据教材中的交叉点共同备课、共同授课，首先由品德教师讲授陶瓷的文化作用，信息课堂欣赏，在此基础上由美术教师指导学生绘制设计漂亮的陶瓷，最后由语文教师引领学生回味体验并记录下整个学习过程中的感受、收获，学生的情感再次得到升华。几位教师站在欣赏、尊重学生的角度，层层深入的引领着学生走近悠久的陶瓷文化。整个教学过程历时一个小时，学生多角度、多感官参与体验，下课时仍意犹未尽，久久不肯离去。

2.学科之间的联结点——连点成串，深化知识。新课程标准下的各学科教材中，有一些具有承接关系的知识点。依托学科整合，将这些知识点层层深入地衔接起来，将各个知识点串接成知识链，可以有效深化知识。 例：《找规律》

抓住数学学科与美术学科的联结点（有规律的拼摆），当教师讲完数学课《找规律》后，并没有停留在常规的作业习题上，而是继续上了一节美术课，引领孩子们发挥想象力，用五颜六色的豆子拼出各种各样有规律的图案，最后，再根据自己的“画”编一个小故事或说一句话介