（德育研究）德育课上共鸣多

德育课上共鸣多

德育研究

学生3次观看课程视频、3次分组辨析讨论、3次集中分享展示,授课教师没有走近学生干预讨论,只是观察记录学生的课堂活动过程,简要串联引导学生进入下一个环节的学习。这是记者近日在山东临沂三十五中看到的一节长达135分钟的“学会交往天地宽”德育大课。

课上,教师完全把课堂交给了学生,只是在课程结束时,用五六分钟的时间,和学生分享了自己对“如何与人交往”的认识,布置了一个开放性实践作业:课后研制一份《班级和谐守则》,形成班级公约。

以往的中学德育课程可不是这样。____(省、市、区、县)优秀班主任王媛媛说:“针对性不强,内容空泛,形式单一,灌输、说教多,互动、共鸣少,加上师资力量不均衡,导致中学生德育工作实效性差。”

山东临沂教育局局长祖旭东说:“传统的学校德育工作模式和方法,已不能满足当前学生发展成长的需要。”针对这一问题,____年初,____(省、市、区、县)副市长侯晓滨亲任德育工作领导小组组长,组织开展全市中学生思想状况专题问卷调查和实地调研,研究确定了人生理想、法制教育、孝敬、诚信、感恩等15个以问题解决为导向的德育专题,经过一年多时间,研发了系列课程资源,整体推进中学德育课程改革。

“这些课程全部以调研发现的中学生思想品德教育的主要问题为导向,通过引导学生观看视频、分组讨论、集中展示、教师总结、开展课外实践活动等形式,每学年开设7至8个专题的德育课程教学。”祖旭东说。

“以前,课堂上的问题都是老师提前预设好的,先是老师提出问题,然后点名让我们回答,问题也都有标准答案。很多同学害怕说错了,和标准答案不一样,不去积极思考,也不敢说出自己的想法。”临沂十一中八年级学生刘嘉诚说,“现在是我们自己观看教学视频,发现问题后先在小组内辨析讨论,然后在全班展示,分享想法。”

临沂十一中校长刘书君说:“改革后的德育课程,课堂不再是教师的风采展示课,而是学生思考、讨论、分享、展示和成长的舞台。”

祖旭东说:“问题导向改革中学德育课程,让每个学生都能主动参与其中,增强了学生学习的主动性和自觉性,激发了学生心灵的共鸣。”