小学信息技术说课稿篇版

潜力目标：培养学生分析信息、处理信息，开展自我探索、自主学习、协作学习的潜力。 情感目标：让学生在闯关的竞争中，体验成功、感受团队合作的魅力。 四、教学重点与难点

教学重点：利用输入法正确输入汉字

教学难点：让所有学生都学会使用输入法输入汉字 五、教法阐述

本课采用的主要教学方法有创设情境法、任务驱动法、竞争激励法等。

信息技术课程本身的特点，要求我们知识及技能的传授应以完成典型任务为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。透过学生已经受过的语文教育和信息技术教育，利用创设情境教学法创设一个游戏情境，在游戏中的各个环节均设置必须的任务，让学生在学习的过程中，透过闯关完成任务，以任务驱动的方式发展潜力。使教学资料合理流动，水到渠成。教学中，启发、诱导贯穿始终，构建一个学生自主探究学习、合作学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习，提高课堂40分钟的效率。 六、学法指导

本课教给学生的学法是分析体验理解任务合作探究综合运用。

建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着闯关的热情，应对一个个的任务，透过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合，发展潜力，训练思维。 七、教学过程

根据本课教学资料以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：

（一）创设情境，引出任务 （二）任务驱动，尝试练习 （三）探究归纳，总结延伸 具体阐述

（一）创设情境，引出任务

在本节课开始的时候，我透过播放节日游艺会的场面动画激情导入：每到节日时，我们就会举办一些主题班会或游艺会。在游艺会上，我们能够参与很多游戏，获胜的话还能够得到奖品。大家都喜欢这样参加这样的活动！这天，在我们的信息技术课堂上，老师也给大家准备了一个小小的游艺会。

透过这样一种情境的导入，一下子把学生吸引过来，他们用心主动地进入到课堂的学习中来，他们在强力的期盼中等待着的游艺会的精彩节目就是我们这天学习、探索的资料。 （二）任务驱动，尝试练习 活动一：猜谜

学生打开桌面上的游艺会文件，第一关是猜字谜，规则是猜出谜底之后不能说，只能写。怎样写呢（学生回答：输入中文）你会输入中文吗你明白常用的中文输入法有哪些吗（学生回答），由此引出智能ABC输入法。这时教师并不去讲解输入法的使用，而是让学生之间直接写谜底，并给予推荐：遇到问题同小组的学生能够共同讨论，问老师或者阅读课本。我们不但要看哪些小组将谜底全部写出来了，还要看哪些小组的小老师当的好，教会另一个学生。学生做完后，首先请他们说出正确的谜底，然后再请学生（小老师所教的学生）上来示范操作，我们字谜的谜底都是单个汉字，透过这个游戏了解智能ABC的基本使用方法（输入拼音、选字、翻页查找），在学生输入成语时，让其他学生注意观察示范同学的方法是否和自己一样，说说有哪些方法，他们之间有什么不同点，哪种方法比较好（因为有的学生在输入成语时是一个字一个字的输入的，而有的学生是使用的词组输入，这当中又分为全拼、简拼、混拼）。让学生明白智能ABC是基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入能够大大提高自己的输入

速度，这时教师再做补充讲解。我们自己的姓名是不是词组（不是）我们是否能够将它定义成词组呢这样会方便我今后的

输入。请会的学生上来示范操作，教师在一旁讲解，从而让学生了解构词、分词的方法。 活动二：词语接龙

对于词组输入，学生需要练习加以巩固。我将词语接龙引入，先出示一个词组，请他们按照首尾相同的文字，一个接一个地连续写下去，比一比在相同时间内哪个小组输入的词语最多。由于是竞赛，一些小组为了追求速度而让本小组输入速度快的学生一个人输入，另一个学生完全就是处在观望状态，为了避免这种状况的发生。我采用分时段分层次竞赛的方法，给小组中的两个学生各自划分一段时间，第一时段让每个小组中最快的学生比，看一看他们当中哪些学生输入的词语最多；第二时段让每个小组中输入较慢的学生互相比，看看他们当中谁输入的最快。最后再将两个人输入的词语数量相加，评出输入词语最多的一些小组。一个学生在输入时，另外一个学生能够指出他的一些错误并加以纠正，还帮着想词语，有的学生还翻开字典查找（因为在练习时，我发现一些学生的拼音不是很标准，影响了输入速度；有时在输入时还会碰到一些不认识的汉字，所以让学生将字典带在身边，能够随时查找）。这样的游戏，既兼顾了全体学生，又充分调动了他们的用心性，培养了学生团队合作精神。透过这个活动，让学生在热烈的气氛中不知不觉的完成词组的输入。比赛结束后，请输入词组较多的小组和词语用的比较好的小组向大家介绍成功经验。 活动三：看图作文

学生在掌握了汉字录入的方法和技巧之后，需要超多的练习来巩固。除了介绍实用的汉字录入速度测试软件金山打字通之外，思考到学生今后的学习方向，在中文输入综合练习中，我们发现，与其让学生对着一篇文章进行毫无好处的录入练习，不如让学生写他们自己想写的东西。如果借助多媒体出示图片或动画，则更能激发学生的想象力。这种想象－写作式的打字教学模式，使学生打开了思维潮水的闸门，进而产生吐露想法、书写感受的强烈愿望，以到达完成中文输入练习与培养写作兴趣和潜力等多重教学目的。我从网上找了三幅不同的图片，让学生任选一张，自己命题，题材不限，两人合作完成一篇小短文。练习时，我巡视指导，观察学生写的状况并与学生做应对面的交流，帮忙其解决问题。最后，请学生将完成好的作文读一下，让大家点评，评一评谁输的文字最多，谁的文章写的好，谁的创意比较好，并及时给予表扬。

（三）探究归纳，总结延伸 透过这节课，我们学会了什么

学生小结这节课所学到的知识和技能：智能ABC输入法的使用、全拼、简拼、自动分词、构词的方法。教师补充：我们还明白了在学习中，不会时能够寻求帮忙，有问题能够相互讨论共同解决，并要把所学的知识应用到实际生活中去。

除了本节课所学习的智能ABC输入法外，还有哪些优秀的输入法呢

（1）学生交流学习心得，各自介绍自己喜欢的输入法，并说说其优点。 （2）教师帮忙学生梳理知识，归纳总结。

没有完美的输入法，只有最适合自己的输入法，自己选取的就是最好的。 八、设计理念

在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：

1、学科整合的问题。本课整合了语文、信息技术两大学科，同时注意了信息技术教育知识的学科特点，在必须程度上强调了教师的讲授作用与学生合作学习的紧密结合，引导、启发学生开展自主学习。

2、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且透过多种学习方式（如自主学习、协作学习、探索学习、利用网络学习等），获取信息，掌握操作。

3、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候，都创设了适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中用心主动地理解任务。

4、在体验感受中学习。这节课中很放地让学生探究工具的用法，在探究中，学生肯定会有许多失败。正是在失败中，找到成功，让学生体验成功的喜悦。

5、分层教学的实施。怎样照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。（不同对象分别对待） 九、课后反思

信息技术是一门飞速发展的学科，知识的日新月异带给小学生的是强烈好奇，而学科知识的严谨特点又使得他们感觉枯燥乏味。保护小学生的好奇心，激发他们的学习兴趣，避免落入传统的讲解法的俗套中，用灵活生活的教学方法，针对学情将知识或化繁为简、或化整为零，让学生自主学、你帮我学、不知不觉的学是我今后教学中值得深思的问题。 小学信息技术说课稿（十二）： 小学信息技术说课稿

尊敬的各位评委、各位老师： 大家好！（鞠躬）

我是号考生。xx这天我说课的题目是。（板书标题）我准备从教材分析、教法、学法、教学过程设计四个方面进行说课。一、首先我们进行教材分析

本课是福建省教育出版社出版的小学信息技术课本年级上册第课的资料。本课是在学生已经掌握了之后，开设的更高层次的任务，使学生在原有基础上学会。《小学信息技术课程标准》指出，中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。在这一理念的指导下，我采用了创设情景探究讨论任务驱动等的教学方法，为学生制造一个互相交流的平台，让学生学习知识和技能。本课资料操作性强，能够充分调动学生的用心性，培养学生学习计算机的兴趣。

根据本课的知识结构和在整个课程中的地位，我将教学目标设计为：1、认知目标：了解，掌握的基本操作；

2、潜力目标：培养学生自主探索、自主学习的潜力及培养学生的动手潜力和团体协作潜力；

3、情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操；

本课教学的重点是：学生透过本节课的学习，掌握的用法/操作；本课学习的难点是：能灵活，二、基于对教学目标和重点、难点的确定，根据皮亚杰的构建理论，结合教材的特点和学生

的认知规律，本节课我主要采用如下教法： 1、创设情境法

在课堂上透过有目的地引入生动的场景，引起学生的情感体验，帮忙他们更好地理解教材。2、讲解演示法

根据信息技术学科操作性强的特点，教师要边讲边操作，使学生边听边动手。3、任务驱动法

透过为学生设置具体任务，让学生在完成任务的过程中进行自主探究、合作学习。4、分组教学法

使学生在分组讨论、合作交流、评比竞赛中共同进步。5、游戏教学法 透过引进一些游戏，激发学生的学习热情。6、辅助教学法

利用指法练习软件CAL进行指法教学与指法训练。7、竞赛活动法 透过组织学生进行分组比赛，检测并提高学生的操作水平。 三、说学法

该年龄学生对信息技术课十分感兴趣，乐于探究利用计算机做自己想做的事情且已经初步构成了使用计算机的良好习惯。学生在教师的指导下带着任务透过小组合作、实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识

的传递、迁移和融合。在这个过程中我将采用小组制，目的是思考到整个班级水平差异，分8-10个小组，在每组中设立一位计算机水平相对较好的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等工作，这样不但能分担教师的负担，而且能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题能够及时解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契，也为今后的合作学习打下基础。 教学准备：

本节课在多媒体教室进行，所需教具是教师机---学生机、投影仪、黑板、课件、图片等。

四、接下来我将分析最重要的环节教学过程设计

根据本课教学资料和信息技术学科特点，结合学生的认知水平和生活情感，设计教学流程如下几个环节：

１.创设情境，激情导入（比较观察揭示课题）

我提出：这样的视频（动画、画面）我们也能制作，你们想不想也来动手制作一件这样的作品。那就让我们立刻出发吧。

此环节设计的目的是创设完美的学习环境，调动学生的用心性，利用学生好奇好动和对完美事物的向往，激发学生的学习兴趣。使学生用心参与活动，主动的理解学习任务，从而乐学。

2、提出任务探索新知（让学生自主提出问题、如果学生没有提出问题，老师提出问题，教师提前预设问题） 任务一：

由我来透过屏幕广播方式演示示范操作过程，让学生们观看我我操作过程中作品的变化是什么（这样设计是为了勾起学生的好奇心，训练学生的观察力）。给学生分钟，在学生完成任务后，对操作过程中的问题加以强调、说明，同时肯定学生的成绩。（我这样设计目的是及时对学生的每一个操作成果进行评价，让每个学生都能确定自己的方向） 任务二：如果，我们接下来该如何操作呢

在这一环节里我设计让学生透过自己的理解，同桌交流以及我及时必要的补充，完成设定的任务。

设计意图：教学过程以启迪学生思维为核心，以学生参与为标志，不能将结果简单地塞给学生，而应让学生自己得出结论，然后互相讨论补充，教师总结。

任务三：，这是与学科有关的问题，这个任务我设计让学生透过认真研读操作流程后，与同桌交流讨论，自己发现问题，解决问题。然后制作演示，适时请几名同学谈一下自己的操作过程，及在操作过程中村中的问题及解决的办法，如果问题还没用解决能够请其他的小组帮忙解决，最后由教师总结。使学生在交流中弥补自己的不足。

任务四：我们生活中真实的是这样吗学生回答后，接下来我们共同来学习制作。在任务的驱动下，学生借助老师的直观演示学习。

透过完成以上四个任务，学生基本掌握的用法或者操作，我透过步步为营的方 式到达教学目标，突破重点、难点3、实践操作，学以致用

以小组讨论竞赛的形式，让学生自己动手动脑创作或者演示，巩固练习，培养学生创新潜力。

4、展示评价共同进步

首先组织学生进行自我评价和小组评价，然后教师对本课资料进行梳理归纳，并对学生的总体状况进行评价分析。重点从行为养成、学习资料、学习兴趣三个方面进行评价，要用心体现评价是鼓励、评价是指导、评价是教学相长。在评价的最后，指出不足之处，以有利于学生进一步提高。5、课外延伸作业布置

问题：是否还有其他方法能够操作制作。。。。。

纵观全课，我在教学中用心体现以学生为中心的思想，将培养学生的兴趣和潜力放在首位，把探究的主动权交给学生，给他们多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份创造的信心，多一份成功的体验。同时努力营造生动活泼的课堂气氛，力求到达最佳教学效果 我的说课完毕。请各位评委老师多多指导。谢谢！（鞠躬）