动与学生沟通，没有保护学生合法权利的法制意识，没有真正做到关爱学生、教书育人。
(2)无数的教育教学实践证明，师生关系越良好，教学效果就越好;反之，则越差。因此，建立良好的师生关系在教育教学中具有十分重要的意义。
①良好的师生关系有利于调动教师教学的积极性;②良好的师生关系有利于调动学生学习的积极性;③良好的师生关系有利于教学“双边”活动的开展和教学效果的提高;④良好的师生关系是学生身，二得以健康发展的重要保证。
在教育教学过程中，师生之间发生矛盾是难免的。教师要善于驾驭自己的情绪，冷静全面地分析矛盾，对学生的错误进行耐心的说服教育或必要的等待、解释等。要能与学生心理互换，设身处地地为学生着想，理解学生，帮助学生。
? 读了下面这段文字后，请谈谈自己对教师仪表的看法
苏联教育家马卡连柯说:“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的教师，已经失去了当教师的资
格了。最好还是请他走到角落里，在那里去擤鼻涕，叫谁也不要看见他擤鼻涕。”(80字左 右)
《现代汉语辞典》对人的仪表解释为：“仪表，人的外表，包括容貌、姿态、风度等。”作为教师这一职业来说，对仪表则有更严的要求，因为教师的一言一行对学生有着直接的影响。在具体表现中，笔者认为教师仪表要从以下几方面注重。
一、面部干净，和蔼可亲。当教师走进教室时，学生首先看到的是教师那一张脸。这张脸必须是干净、面带笑容、和蔼可亲的。男教师必须剃须，剪鼻毛，头发要修剪；女教师则应发型端庄，梳理整齐，切忌浓妆艳抹（可化淡妆），不戴耳环、手饰之类。俗话说：“出门观天色，进门看脸色。”学生对教师的脸色特别敏感，若板着脸孔上课会给学生一种压抑感。反之，看到老师灿烂的笑容，他们会感到亲切，受到向上的感染，就会思维活泼，反应敏捷。
二、衣着得体，整洁随众。教师的衣着必须是“得体、整洁、随众”，切勿赶时髦，穿戴奇装异服。因为教师上课时衣着会直接影响学生的情
绪。法国著名作家都德的《最后一课》中，在讲一位教师给孩子们上最后一节法语课时，穿着深色笔挺的西服，庄重地走进教室，立即引起学生们的注意，也激起了孩子们的爱国激情。当他讲完后，孩子们舍不得他离开，齐呼“法兰西万岁！”。因此，教师上课着装颜色应尽量深一点，要随众、脱俗，要刷洗干净，扣子要扣齐，拉链要拉上，领带要打直；女教师则尽量穿职业装，要求穿袜子，切忌穿拖鞋。有条件的学校可统一着装，佩带校徽。同时，在教学楼入口处或教师休息室设置大型照面镜。以供教师检查自己的衣着和仪表。
三、举止大方，言谈高雅。教师走上讲台，应举止大方，精神饱满，语言文明高雅，切忌有“抓耳”、“挠腮”、“掏鼻孔”、“随地吐痰”等一系列举止，更不得抽烟和坐着讲课。教师同学生交谈或课堂提问都应带鼓励、启发式的口气，不得用低卑的语言讽刺学生，这样会大大刺伤学生的自尊心。当学生课堂回答不出来或答错时，教师应从某一侧面提醒，而不要用粗暴的语言当面批评。大方的举止、和善的语言会使学生对教师产生亲近感，从而激发他们的求知欲。
综上所述，教师的仪表是教师职业道德的一个重要组成部分，是教师个人素质修养的重要体现，是保证教师在学生中的崇高威望、提高教学质量的根本保证。每位教师都必须每时每刻从小事做起，注重仪表，时刻保持人民教师的光辉形象。
? 下面是贵阳市某青年教师的粉笔字板书。参阅后，请以“教师书写水平的价值意义”
为题写则教育1博客。(80字左右)
人们常说：“文如其人，字如其人。”一手好字，能给人一种赏心悦目的感受；一手好字，能透出一个人内在的气韵。
1、学生会效仿，这种影响是潜移默化的。
（1）有助于提高自己在学生中的威信，这点尤为重要，作为教师，总该让学生佩服点什么 （2）有助于提高自己的自信心。
（3）正确的书写会使学生一生受益
（4）教师的书写会潜移默化的影响学生，使学生接受良好的熏陶是很重要的 （5）有利于提高教师教学的质量和效率，促进教师的专业化发展。
俗话说：“字如其人，打铁还需自身硬。”教师掌握写好汉字的规律和技巧，有利于恰当地指导学生。教师写好字，有利于为学生提供良好的写字示范。教师把字写好、写快，板书学生爱看，印象深，又节省时间，有利于提高课堂教学的质量和效率。教师不断提高写字基本功水平，利于促进自身的终身学习和专业化发展。
2.写好汉字有利于促进学生的各科学习、终身学习和生存发展。学生把字写好写快，有利于减轻学生的学习负担，提高日常学习。中小学教师、特别是青年教师要大力提高汉字书写能力，才是当务之急。
笔者提出这个观点是有根据的。时下的不少中青年教师对汉字书写并不重视，远没上升到“写好中国字，做好中国人”那样的高度。举个例子吧。去年，一位在某中学任校长的朋友谈及这样一件事：该校去年分来一位师大毕业生，小伙子教初二语文，课讲得不错，就是板书差劲儿，劝他抽空练练字，他却不以为然地说：“孔夫子不嫌字丑嘛！”
常言道：字是打门锤。教师的板书如何，对学生的学习不无影响。举例来说，你作为教师字儿写得缺胳膊少腿，怎好要求学生把字写正确？你演板就像鬼画桃符，又怎好要求学生把作业写工整？遗憾的是，时下演起板来张牙舞爪、东倒西歪的中小学青年教师并不鲜见。
新华社记者的调查表明，时下不少学生家长对教师的汉字书写水平不敢恭维。究其原因，这批中小学青年教师多是80后、90后，他们是伴随网络成长起来的——他们平时除了上课改作业动动笔，在家里勤动鼠标懒动笔——不仅字迹潦草，还每每提笔忘字。试想，长此以往，教娃娃们写好汉字岂不是一句空话么？不要说喊了两三年的《中小学学生写字标准》至今无有动静，即便《中小学学生写字标准》出台了，如若教师们都不重视汉字书写，教师们的字儿都见不得人、拜不得客，他们又有什么“资本”去指导学生把字写工整写漂亮？岂不闻名师出高徒，师高弟子才强啊！
俗话说，“ 过得媒人眼，上得亲家门。”我想，我们每个中小学教师对于自己的字，至少要先过得自己的眼，方才进得教室的门！
? 案例:
请善待学生的评价
年底，学校对教师的年终考核进行改革，在考核时加上了“学生评估教师”这一栏目。 结果一出来，我竟然是全校最差的。回到班里，我非常愤怒地对学生一顿痛骂。学生都低着头，满脸的恐惧。第三天，我在改作业时，忽然看到一张小纸条，纸条上写着:“老师，请你别再生我们的气了，我们不是说您课上得不好，而是因为您动不动就对我们发脾气、骂人，有几次您为一点小事竟大发雷霆，有时甚至还借故不上课。说真的，听您的课我们总有一种压抑感，生怕一不小心被您骂??老师，真没想到我们给您造成了这么大的伤害。对不起,请原谅我们吧!”
下面是15个学生的署名。
请你结台材料谈谈教师如何转变学生观，如何转变自己的教育教学行为。( 200字左右)
一、化育生命，力行生命化教育
卢梭在《爱弥儿》中一开篇就指明：“出自造物主之手的东西，都是好的，而一到人手里，就全变坏了。”人为的教育违背了自然的儿童天性，破坏了生命的独特性。任何一位学生都是独特的、美好的，他们的生命是鲜活的和值得敬畏的。尊重生命与生命价值，最根本的也就是要尊重生命的独特性。生命的独特性事个体动机、兴趣需要、特长、倾向性以及思维方式的综合反映，他使人对事物的反映带有个性化的特征，展现出个人独特的精神世界。正因为人类生命具有独特魅力才成就了教育的丰富与光彩，而正因为教育本质所具有的人性关怀，才成就了一位又一位德才兼备的优秀教师。
二、“分层”看待，融入爱与宽容 每位教师的脑海都有自己的教学模型，这个教学模型结合了指向教学目的和预期结果的个人哲学以及导致教学的最佳教学方式和实践的信念。另外，每个人都在使用定式，这种定
式通常是没有经过检验的，它具有内在的缺陷，尤其是在和地位相互关联的“标签”被随意应用的学习系统中这种缺陷就更加危险。因此，教师必须经常自觉地检验自己的思维建构，避免不顾及学生特点和需要，常年使用同一种方法和模式开展教学的问题。“分层”的眼光则能帮助教师形成审视的习惯和因材施教的合理标准，进而成为有效教学的有力支撑。
三、民主型教师，行动、反思中的追求 人生即选择，自我选择贯穿于我们生命的始终。选择是我们每个人自由权利的一种体现。师生双方的选择都应该得到尊重，而不是被漠视和压制。但是，从现在的教育体制上看，教师也是被束缚的群体，他们没有决定教什么的自由，只有选择怎样教的自由。试问习惯在“囚笼中舞蹈”的教师又怎么会意识到要给孩子更多自由？“让学生学会选择，实为学会运用自由。学会运用自由应该成为教育的一个基本目的。”教师有责任“通过教育使具有天资的人，自我选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根。”教师更有责任在观念与体制的束缚中不断地释放自己，在获得自我解脱的同时赢得教育境界的提升。
四、亲密的教，扎实地学
有效的、敏感的、互动的师生关系始终是高质量教学、扎实学习与亲密教学的核心。教师必须在拥有全纳性视角的同时拥有分层的自觉。根据学生的个别需要与可接受程度为其提供学习指导。这种基于学生需要的教学是与学生独特性紧密相关的亲密的教学，它能指导学生构建满足自己需要的学习系统，也就是指导学生进行扎实的学习。这里并不是说学生的共同需要应该被忽视，而是强调教师应该对学生群体与个人需要的独特性予以特别的关注，在集体中将具有各自需要的学生系统合在一起。
五、教师眼中的“他”和“她” 从社会文化角度来看，教育，尤其是学校教育具有极为重要的文化传承和个体社会化功能。康德曾言：“人只有依靠教育才能成为人。人完全是教育的结果。”在某种意义上，受教育者成为何种人，与教育者对人的理解有莫大关联。人具有性别，教育者对性别的理解关系到男女学生的发展。教育者是受教育者成长过程中的“重要他人”。教育者的个人特征在一定程度上对受教育者的个体发展起着至关重要的作用。罗森塔尔效应也表明，教师对学生的看法和期望对学生的成长意义深远。因而，教师的性别角色观念以及基于这种观念的行为、言语和态度对男女学生的影响不容忽视。
* * * * * * * * * 以上为贵州省招教真题，下为其他省市招教真题 * * * * * * * * * * ? 教师布置作业有哪些基本要求?
* * * * * * * * * * * * * 以下为常见主观题* * * * * * * * * * * * * * * * * * *
简述班级授课制的优越性与局限性
（1）优越性主要体现在：
①有利于经济有效地大面积培养人才； ②有利于发挥教师的主导作用； ③有利于发挥学生集体的作用； ④有利于学生多方面的发展。 （2）局限性表现在：
①学生的主体地位或独立性受到一定的限制； ②实践性不强，学生动手机会少；
③难以照顾学生的个别差异，强调的是统一，齐步走； ④教学内容和教学方法的灵活性有限。
怎样理解素质教育的内涵?
（1）素质教育是面向全体学生的教育 （2）素质教育是促进学生全面发展的教育
（3）素质教育是促进学生个性健康发展的教育
（4）素质教育立足于发展人来培养人，最主要的作用是开发人的潜能
（5）素质教育是一种把全面提高学生素质,提高民族素质作为教育根本目的的教育主张 （6）素质教育的核心是学生创新能力的培养
（7）素质教育包含政治素质、思想素质、道德素质、科学文化素质、身体素质和心理素质等六方面内容。
结合教学实际，论述建构主义的学生观
1.建构主义的学生观认为（每个要点1分，计7分）： （1）学生并不是空着脑袋走进教室的
（2）教学不能无视学生的经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识 经验中“生长”出新的知识经验；
（3）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换； （4）教师应重视学生自己对各种现象的理解
（5）教学是为了增进学生之间的合作，使其看到那些与他不同的观点； （6）教师需要与学生共同探索某些问题；
（7）在全体学生中，个体间的差异本身就是一种宝贵的学习资源
学习教育学有什么样的价值
(1)启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断地领悟教育的真谛。 (2)获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野。 (3)养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念。 (4)提高教育实际工作者的自我反思和发展能力。 (5)为成为研究型的教师打下基础。
简述当代儿童发展观的基本内容。
(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。 (2)儿童的发展蕴含于儿童主体的活动之中。 (3)实现发展是儿童的权利。 泰勒的课程设计模式
泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理： (1)学校应该达到哪些教育目标?
(2)提供哪些教育经验才能实现这些目标? (3)怎样才能有效地组织这些教育经验?
(4)我们怎样才能确定这些目标正在得到实现?
简述美育的任务。
(1)培养和提高学生感受美的能力。 (2)培养和提高学生鉴赏美的能力。
(3)培养和提高学生表现美、创造美的能力。
(4)培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。
我国教育法体系的几个基本层次。 (1)教育法 (2)部门教育法 (3)教育行政法规
(4)地方性法规、自治条例、单行条例和教育行政规章。
试述决定课程的进步和发展的内部基本矛盾(基本关系)。
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