（3）寄宿制小学应注重服务氛围的营造。一是尽量给寄宿生提供方便，让学生住在学校里有如归家的感觉。为了让寄宿生有开水喝，学校为每个寝室购买了1个开水桶，并且要求每天为寄宿生上开水；二是要求教师对寄宿生多一份关爱，要经常对寄宿生问寒问暖，学生有病痛要及时送医院。三是要求食堂从业人员对寄宿生服好务，时刻做到笑脸相迎。 3.2加强生活教师队伍建设
生活教师在照顾好学生的日常生活的同时，还要承担学生父母的角色，以弥补学生家庭情感的缺失。从这个意义上说，建立一支数量充足、职责明确、管理规范的生活教师队伍，对帮助学生尽快适应寄宿学校的学习和生活有着积极的推动作用。根据农村寄宿制学校生活教师队伍的现存问题，结合对农村寄宿学校校长、教师及家长的调查访谈，我们认为，加强生活教师队伍建设应从以下几个方面着手。
3.2.1设置专门的生活教师编制
对于寄宿制学校而言，生活教师的作用不可替代。政府部门应根据寄宿制学校学生的数量，统一核定专门的生活教师编制，并严格付诸实践。设置生活教师编制是对农村寄宿制学校生活教师地位的承认，也是对生活教师劳动价值的肯定。这不仅有利于激发生活教师的工作热情，为他们创设安心工作的外部环境，也可促使他们更好地照顾学生的生活和学习，帮助学生更快地适应学校寄宿生活。
3.2.2完善生活教师的选聘制度
如前所述，农村寄宿制学校现有的生活教师或者由班主任兼任，或者由布局调整后转岗的教师担任，尚没有建立明确、规范的生活教师选聘制度。对生活教师自身的素质要求也没有明确规定，更谈不上对生活教师的生理和心理的测评了。因此，有必要制定专门的农村寄宿制学校生活教师聘任制度。生活教师应有健康的身体，符合国家的相关政策规定；心态积极向上，性格乐观开朗，对学生充满爱心，对工作耐心和细心；年龄宜限定在35~50岁之间，确保他们既有丰富的生活经验，又有较充沛的精力；应受过正规教育，应有养育孩子的经历，有良好的生活习惯和卫生习惯。 3.2.3明确生活教师的工作职责
目前，农村寄宿制学校生活教师的工作存在较大的随意性，工作职责尚不明确，工作内容仅限于对学生饮食起居的照顾。生活教师究竟应完成哪些任务，这完全取决于学校的规定和学生的需要。寄宿制学校不仅是学生的学习场所，也是学生的生活场所。学校不仅要完成“传道”、“授业”的传统职责，帮助学生取得一定的学业成就，还应主动承担起家庭的部分职能，促进学生的身体、人格、情感等的健全发展。由此，学校聘任的生活教师应主要承担起以下三个方面的工作：第一，照顾寄宿学生的日常生活起居，保证学生身心的健康成长，培养学生良好的自我管理能力、独立生活能力以及良好的卫生习惯；第二，管理和监督寄宿学生的课后学习，培养学生的学习能力和学习的自觉性；第三，依据学生的年龄，组织学生开展各种游戏活动和娱乐活动，丰富学生的课余生活，把寄宿学校办成学生的快乐家园，培养学生的交往能力和组织能力。
生活教师的工作职责既要符合国家、学校的总体规章制度的要求，还要有一定的灵活性，应依学生的年龄特点、生活习惯对其进行管理。工作职责不是对生活教师的限制，而是一种“行动总纲”，其目的重在引导和规范其行为，学校要鼓励生活教师有创造性的工作，尤其对于突发事件的处理，绝不能墨守成规。 3.2.4加强对生活教师的相关培训
生活教师是伴随寄宿制学校的建立而出现的特殊教师群体。当前，专门针对生活教师的培训还处于空白状态，这也是导致当前生活教师工作的主观色彩较浓、存在较大的随意性、缺少规范性的重要原因之一。教育是培养人的活动，整个学校是一个有机整体。课上的教育与课下的活动以及管理等要衔接好，专业课教师与生活教师对学生的影响也要衔接好。生活教师要明确自己的工作职责，要了解自己的工作对象。各个年龄段的学生都有自己的特点与身心发展的关键期，对他们学业以及生活等各方面的管理和照顾，既要规范科学，又要满足学生的内在需要。教育主管部门在注重对校长以及各学科教师进行培训的同时，也要重视对寄宿学校中的特殊教师群体——生活教师的培训。在培训频次上，要保证生活教师在正式上岗前后至少能各获得一次接受培训的机会，提高其自身的职业素养；在培训内容上，要以教育规章制度、学校卫生条例、教师职业操守以及学生身心发展规律为主；在培训方式上，教育主管部门可以邀请大学中的教育专家、心理专家以及寄宿学校中的优秀生活教师共同进行研讨，切实解决生活教师的认识问
题，全面提高他们的业务素质。
3.3对寄宿制学校应加大投入和经费倾斜
政府财政需增加办学投入，不断改善办学条件。为办好寄宿制小学，政府必须建立经费保障机制，努力增加教育投入。一是上级财政加大资金支持。在寄宿制学校建设资金、危房改造资金、其他工程资金及各级教育专项资金捆绑使用基础上，上级财政部门要加大对寄宿制学校建设资金投入，不断改善农村寄宿制小学的办学条件。二是财政要加大寄宿制学校教育公用经费的下拨额度。当然，学校也要根据自身的能力，自力更生，逐年改善办学条件。2010年秋，我校刚建寄宿制小学时，为了安顿好寄宿生，我校多方面争取资金购买了学生架子床、改造了供水系统；2013年又对学生食堂进行升级改造，让学生来校后吃得饱、吃得好，安心于学习。
虽然，在农村小学实行寄宿制有着广阔的前景，但是，我们必须看到农村寄宿制小学的发展才刚刚起步这一事实。由于农村寄宿制小学是新生事物，目前尚缺乏相关的理论作指导，农村寄宿制小学在办学实践中，常常面临诸多困境和难题。为了提高寄宿制办学与管理的针对性、实效性，不少农村寄宿制小学只好“摸着石头过河”，边实践边思考，不断探索“农村寄宿制小学如何办学”这一课题。但不管怎样，寄宿制学校的存在与发展有其特定的意义，我们要适当地建设和完善寄宿制学校，家长们要理性地为孩子选择是否住校，学校也要让确实需要住宿的学生享受到良好的学习和生活条件，让他们学会生活、学会做人、学会学习、学会创新、学会团结协作、懂得感恩、热爱家乡、心存乡土，更健康幸福地成长。 总之，办学管理方式的改革和完善是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。
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[11]http://www.zyjyxx.com/forum.php?mod=viewthread&tid=1408 [12]http://www.docin.com/p-506086122.html
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