河北北方学院毕业论文（设计）
1引言
现在有许多大学生表现出很多方面的问题，特别是社会适应方面的问题。社会适应能力是大学生自我实现的重要条件，影响社会适应能力的因素有许多，例如父母教养方式和应对方式。有许多研究表明，这两个方面是影响大学生心理健康的重要因素，对于大学生的社会适应能力起着很大的作用。大学生作为时代的先锋，良好的社会适应能力有助于自身更好的发展，本文将注重研究大学生的社会适应与父母教养方式和应对方式之间的关系。
2 综述
2.1社会适应能力
社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。
社会适应能力的内容一般认为社会适应能力包括以下一些方面：个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力、用道德规范约束自己的能力。从某种意义上来说就是指社交能力、处事能力、人际关系能力。同时社会适应能力是反馈一个人综合素质能力高低的间接表现，是人这个个体融入社会，接纳社会能力的表现。
大学生社会适应指的是高校大学生在毕业离开学校走入社会阶段，通过社会互动，努力与社会达到一种和谐状态的一个角色转换过程。它也包含大学生在校学习生活期间的各种适应，如学校生活环境的适应、学校学习环境的适应、学校人际环境的适应等等，并在大学期间找到和社会的衔接点。
一些学者从大学生求职，生存和未来规划等方面进行了实证研究，王振宇（1993）的观点突出了社会适应能力的限定性，并且提出了社会适应能力的三个构成维度:掌握社会规范、处理人际关系和自治。欧阳朝阳（2000）指出:社会适应能力是个体为满足生存需要而与环境发生协调作用的能力。此观点表明社会适应能力的发展动力是个体为了满足生存的需要，但是细化社会适应能力的具体指标。石淑华、季浏、吕兴等学者也对于这个问题提出了研究量表，他们的研究基本都涉及到了社会环境的变化和人际关系的影响，但是对于大学生自身的变化研究还比较薄弱没有具体的数据支撑（陈昌潍,杨瑞,黄悦新.2011）。 2.2 父母教养方式
父母教养方式指父母对子女抚养教育过程中，表现出的一种相对稳定的行为倾向。包括以下几种：
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(1) 溺爱型：即对子女过分娇宠，情感过剩，理智不足。
(2) 粗暴型：即对子女教育方法简单、粗暴，实行棍棒政策，无视子女正常的自尊和独立的人格，强求子女无条件地顺从家长的意志，稍有过失，非打即骂。
(3) 放任型：即家长对子女放任不管，任其自由发展，使家庭教育职能丧失。 (4) 矛盾型：即父母之间对子女的教育、褒贬不一致，形成矛盾，使子女无所适从。
(5) 奢望型：即家长对子女提出过高的要求，子女尽自己最大的努力也难以达到。
（6）混合型：许多家庭教养方式并不是单一的，而是两种或以上的混合。 国内外对于父母教养方式的研究有很多。当代有关父母教养方式的研究主要来源于美国著名的女心理学家鲍姆林特(1991)对儿童及其家庭的研究。她对父母教养方式的界定建立在其对家庭社会化实践研究的类型学方法基础之上。主要教养行为因素(如温暖、参与、成熟要求和监督等)配置的差异与程度差异，形成不同教养方式，导致青少年对父母影响的不同反应。她将父母教养方式划分为权威型(authoritative style)、专制型(authori—tafian style)和宽容型(permissive style)三种类型。鲍姆林特发现，所有父母在管教子女时，其言行的特征都离不开管束、成熟要求、亲子沟通和养育四个方面，只不过各位家长在这四个方面的程度各不相同而已。管束是指父母为子女订下的规矩以及子女违反规矩时的处理方式；成熟要求是指父母对孩子的期望；亲子沟通是指父母在教养子女时，如何与子女之间进行双向沟通、交流；养育是指父母对子女的关爱。来自权威型家庭中的青少年具有较强的独立性；专制型家庭中的青少年独立性较低，社会责任感不强，而且这种影响在男性身上表现得更为明显；宽容型家庭中的青少年缺乏自我控制和自我信任，缺乏社会责任感和独立性，在认知和社会性发展中缺乏主动性。
国内学者指出，所谓父母教养方式,是指父母在抚育教养子女时所采用的一整套手段和方法（易法建，1998）。 80年代，研究者多从单纯类型论的角度来界定父母教养方式，如关颖（1994）将家庭教养方式归纳为娇纵溺爱型、启发引导型、放任自流型、因材施教型、简单粗暴型等。进入90年代，研究者对教养方式的分析出现新的变化，开始从教养方式的情感维度和行为控制维度来分析教养方式。如桑标从“接受— — 拒绝”和“宽容—— 严厉”两个维度划分母亲的教养方式，从“肯定—— 否定”维度划分父亲的教养方式。刘金花把父母教
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养方式分为：拒绝型、严厉型、溺爱型、期待型、矛盾型、分歧型；陶沙等又把父母教养方式分为七类：溺爱、忽视、专制、民主、惩罚、成就要求和教育的不一致等（1997）。
近年来，随着我国儿童青少年心理障碍发生率逐年上升，对儿童青少年心理健康状况的研究日益受到关注。因此，国内的研究者开始把父母教养方式作为一个重要影响因子引入到研究中来。我国国内的学者对父母教养方式对子女心理诸方面的影响进行了大量研究。研究表明：父母的教养方式在儿童青少年的学校社会适应及学业成绩、归因方式等方面均有着重要的影响，儿童青少年的人格偏离、高焦虑和神经质等方面的特点与父母教养方式呈显著相关（安莉娟，2011）。 2.3 应对方式
应对方式是指个体在面对挫折和压力时所采用的认知和行为方式，是个体稳定因素与情境因素交互作用的结果。它是个体对应激的固定反应，是解决问题或危机时个体的习惯性或偏爱的方式。心理学家普遍认为，应对是介于应激源与人的身心健康之间的中介机制，当采取良好的应对方式时，有利于心理健康的维护；反之，则有损于心理健康。
关于大学生群体的应对方式的差异研究。主要进行了大学生在不同性别、年级、生源、专业、学历层次、经济条件等方面差异研究。张林、车文博、黎兵(2005)研究了大学生的压力应对方式的特点，结果发现，大一学生以外部求助、压抑、幻想和调整情绪方式为主，大二、大三学生以自我防御方式和总结经验为主，大四学生则较多采用心理调节机制的方式；女生的应对方式比男生更积极，农村来源的学生倾向于压抑自己和总结经验，城市来源的学生更喜欢宣泄压力，独生子女的应对方式以消极防御机制居多。
韦有华(1998)等人将我国大学生的应对方式分为：积极主动应对、寻求社会支持、逃避和忍受(听之任之)4个因子。张建卫(2003)等认为大学生应对方式包括：积极筹划与行动、寻求社会支持、接受、求助宗教、停滞与放弃、主动克制、情绪宣泄、心理解脱这8个因子。王海民、肖计划(2004)等人则认为大学生的应付方式包括：解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化这6个因子，并在这6个因子基础上进一步分为成熟型、不成熟型和混合型三种应付方式，不成熟型应付方式包括自责、幻想、退避3个因子，成熟型应付方式包括解决问题、求助2个因子，合理化为混合型应付方式。王海民、肖计划的这一分类方法是大学生应对研究中使用最广泛的一种。
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2.4 父母教养方式与社会适应能力的关系
有学者认为，不同等级社会适应能力的被试在父母教养方式上的差异，父亲越否认，母亲越严厉，子女社会适应越差。可能因父亲经常否认儿女，使儿女逐渐封闭自己，不能很好地适应环境。同样，母亲经常惩罚子女，容易使子女丧失安全感，从而很难融入社会。母亲给予的温暖理解越多，子女以后越能很好地适应社会。可能因为母亲经常关心儿女，儿女自然也经常与母亲交流。长此以往，子女以后也会善于听取别人的意见，很容易赢得别人的尊重。
张蕾（2011）的研究指出，母亲管教方式对大学生社会技能产生了直接影响，其主要因子包括母亲情感温暖、理解和母亲过分干涉、过分保护。父亲教养方式与大学生社会技能之间无显著相关，但父亲的情感温暖因子和大学生社会技能有显著性相关，，父亲情感温暖、理解、母亲情感温暖、理解对情感表达存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生，情感表达能力较高；父亲过分干涉、母亲过分干涉、过分保护、母亲惩罚、严厉与情感控制存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生，情感控制能力较高；父亲情感温暖、理解、母亲情感温暖、理解与社会表达存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生，社会表达能力较高；父亲过度保护、母亲过分干涉、过分保护与社会敏感存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生，社会敏感能力较高；父亲情感温暖、理解、母亲情感温暖、理解与社会控制存在显著正相关，这表明在这种教养方式下成长起来的大学生社会控制能力较高；父亲拒绝、否认与社会控制存在显著负相关，这表明此种教养方式的使用可能不利于子女社会控制能力的顺利、健康发展。 2.5 应对方式与社会适应能力的关系
在对社会能力的适应上，采用不同的应对方式结果不同适应能力也不一样。 以往的众多研究认为，应对方式作为压力与心理健康的中介机制，对保持个体的身心健康起着不可忽视的作用，以往的许多研究都表明应对方式对心理健康起到 显著的预测作用，成熟的应对方式与心理健康水平呈正相关，而不成熟的应对方式则呈负相关关系，如孙桂月等的研究。
当代大学生能否适应当代社会的发展已经成为大学生心理健康的一个重要指标，社会适应力与应对方式之间又存在什么样的关系?张雨新等人的研究将被试使用的应付策略能否促进问题的解决作为判断应付策略是否适应的标准，结果显示，被试应付策略的一般非适应性与BDI(Beck Depression Inventory)得分
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