【答案】B? 试题来源：
【解析】王维(701年-761年，一说699年—761年)，汉族，唐朝河东蒲州(今山西运城)人，祖籍山西祁县，唐朝着名诗人、画家，字摩诘，号摩诘居士，世称“王右丞”，早年信道，后期因社会打击彻底禅化。存诗400余首，代表诗作有《相思》、《山居秋暝》等。王维参禅悟理,学庄信道,精通诗、书、画、音乐等，与孟浩然合称“王孟”。
苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。” 26. 【答案】D
【解析】在Word中，点击插入图片，插入图片后，双击图片，出现设置图片格式，其中，点击上方工具栏自动换行选项，出现“衬于文字上下方”等选项，青蛙是在文字的下方，所以选择D项。B项很明显图片是将文字覆盖了，看不到那块的文字。A项四周型，就是文字绕开了图片，在四周出现。 27. 【答案】C
【解析】字符要先插入文本框才可以写入字符。 28.
【答案】B
【解析】此题考查考生对逆否等价命题的把握。 逆否等价命题公式为：P→Q -Q→-P
题干为“-理想→-意义”等价于“意义→理想” A. 前推后：理想→意义 B. 后推前：意义?→理想 C. –意义→-理想
D. 意义?→理想;意义→-理想 所以答案为B 29. 【答案】B
【解析】根据推理翻译：爷爷的话应该为：住高楼→学习好;根据逆否等价命题可以推出：–学习好→–住高楼。所以小明的话应该为“那爷爷上学时一定没好好学习。所以爷爷没住上这样的高楼”，即B项。 30.
【参考答案】
1.马老师的教育行为是正确的。(1分)
马老师的做法符合以下学生观：
2.学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。(5分)
(1)学生的身心发展是有规律的。晓星处于这一时期，是非常渴望得到别人的认可和鼓励的。
(2)学生是处于发展过程中的人。学生良好品德是在活动中发展和建立起来的。所以马老师组织了“交朋友”的班队活动。在活动中交给了晓星与人相处的方法。 2.学生是发展的主体(4分)
学生是教育活动中具有主体需求的人。从材料中可以看出，晓星是想要和同学们一起玩耍，他有这种交往的需求，但是因为欺负同学使他被孤立，所以老师需要把晓星的交往需求激励出来，并通过班干部主动和他交往的方式去建立这种联系。 4.学生是独特的人(4分)
每个人的发展都是独特的，每个人的问题也都具有自己的个体原因，马老师能够找到晓星问题产生的原因，能够做到因材施教。 31
【参考答案】
材料中陈老师对小明进行教育的额方法是正确的，从教师职业道德的角度来看主要提现了以下几个方面：
1.陈老师的做法体现了关爱学生的教师职业道德。当其他同学怀疑小明并要搜小明的书包时，陈老师并没有鼓励同学们这样做，而是让同学们先上课。这是对小明的尊重与保护，体现了关爱学生的教师职业道德。
2.陈老师的做法体现了教书育人的教师职业道德。陈老师对小明进行了耐心的说服，并动员家长和班级对小明进行教育，最终让小明改变了乱拿别人东西的不良习惯。这说明陈老师能够具备从进学生全面发展的理念，体现了教书育人的教师职业道德。
综上所述，陈老师的做法是值得我们借鉴和学习的。 32.略 33.
【解题思路】 1.审题
(1)审文体—文体不限，建议写作记叙文或议论文，考场上以“议论文”为主。此处着重解析议论文。 (2)审题型—材料作文
(3)审要求—字数要求(800字及以上) 2.立意—确定文章的观点/中心思想
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