我们的教室
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P2~3。 设计意图
入学前的儿童一般已具有“口头数数”、“按物点数”的经验。《我们的教室》这节课就是在按物点数的基础上，引导学生建立实物与学具（代替物）的对应，并进一步学习把物体的个数抽象到数字。因此，整节课的设计可分成“信息交流——自主探究——运用发展”三个层次，力求从教材和学生的生活实际出发，向学生提供丰富的素材，学生通过数一数、说一说、摆一摆等活动，初步建立实物数数与数字符号表示数的关系。同时，安排大量的学生可以感知的实物数数活动，让学生体会到数学就在身边，数学知识是有用的，学数学是有趣的。 教学目标
1、会根据实物或实物图正确数出1~10物体的个数，并会用学具或数字表示。 2、初步建立实物数数与数字符号表示数的关系。 3、能在愉悦的数数活动中，积极参与数学学习。 教学重点
计数与表达 教学难点
6~10物体个数的计数。 教学准备
在每个小组的桌上、教师讲台上以及教室周围的墙上布置一些学生熟悉的物品（如：积木等）；每个小组一张动物园的情景图，每位学生有10片双色片。 教学过程 一、信息交流 1、揭示课题
师：小朋友，你们已经是一年级的学生了，从今天起，我将和你们一起在这个教室里学本领，长智慧。让我们先来了解一下“我们的教室”（出示课题）。 2、说说教室里的物品
师：在我们的教室里有许多物品，谁来说说你看到了什么？ （学生在表述时，教师要注意倾听并及时加以纠正。） 3、说说家庭的物品
师：我们的教室里有许多的物品（举例），那么你家庭有些什么呢？谁愿意向大
家介绍？
（学生通过说一说教室、家庭中的具体物品，既能提高学生参与的积极性，又能为后续数数作铺垫）
二、自主探究 （一）1~5的认识 1、认识“1”
（1）说说教室里的“1”
师：看一看，我们教室里那些物品只有一件？ （2）用代替物表示“1”
师：教室里有一台电视机可以怎样表示出来？（可以用一片双色片、一根小棒、一个三角形……表示）。那么，现在老师手中的一盒粉笔又可以怎样表示？ （3）请学生说说一片双色片还可以表示什么？
师：凡是只有一件物品的，我们都可以用一片双色片来表示，也可以用（根据学生的实际举例）表示。 （4）用抽象的符号表示“1”
师：一台电视机除了用刚才我们讨论的用学具或图形表示以外，还可以怎样表示？
（学生能讲的就让学生讲，学生讲不出的教师告诉学生：可以用中国数词“一”来表示，还可以用阿拉伯数字“1”来表示（板书）。） （5）讨论：数字“1”可以代表什么？ （6）讨论：“1”像什么？
教学：像根小棒1、1、1。 （7）小结
师：表示一件物品的方法有好几种，（举例），你喜欢哪一种就可以用这种方法来表示。 2、2~5的认识
（1）以小组为单位，说说桌上、讲台上以及教室里物体的个数。
（2）想一想：可以怎样来表示这些物体的个数？用学具怎样表示？用数字又怎样表示？
（学生可动手操作） （3）小组交流。
（4）讨论：数字“2”可以代表什么？数字“3”可以代表什么？…… （5）讨论：2、3、4、5分别像什么？
教学：像只鸭子2、2、2；
耳朵耳朵3、3、3； 像面小旗4、4、4； 秤钩秤钩5、5、5。 （6）小结
师：不管有几件物品，我们都可以用几个学具表示，还可以用中国数词或阿拉伯数字“几”来表示。
（数字1~5的认识是10以内数认识的基础，为了让学生体验实物数数到抽象符号表示的特点，本环节活动分为两个部分：第一部分是认识“1”。虽然学生在学前已大量接触到“1”的概念，但这个“1”到底表示什么则有相当多的学生是模糊的。因此，通过学生说一说教室和家庭中的一件物品，然后请学生用手中的学具来表示它的数量（从实物数数过渡到图案数数），这对学生认识认识数是非常重要的一个环节。当学生能把具体的实物数量转化为图案表示时，教师可以引导学生讨论如何把图案的表示方法转化为符号表示，这也需要作重点讨论。同样在第二部分认识“2~5”中，学生的认识也需要经历这样两个过程。） （二）6~10的认识
1、以小组为单位交流“动物园”情景图中的信息。（天空中有6只小鸟，河里有7只小鸭，山上有8只小猴，两边有9棵大树，草地上有10个小朋友在跳绳） 2、每个小朋友挑选自己喜欢的物品，用学具表示它的数量。 3、小组交流。
4、以8只小猴为例，讨论：如何摆学具让别人一看就知道它的数量？ 小结：要充分运用“5”的作用。 5、学生用这种方法重新摆学具。
6、讨论：你喜欢的物品的个数还可以怎样表示？
7、小组交流：数字“6、7、8、9、10”分别可以代表什么？ 8、讨论：6、7、8、9、10分别像什么？ 教学：像个哨子6、6、6； 像把镰刀7、7、7； 像个葫芦8、8、8； 6字倒写9，9，9；
1加0，10、10、10。
（由于有了前面认识的基础，学生已经能体会到实物数数到符号表示数的过程，因此在本环节中，应鼓励学生独立思考，教学中安排了“动物园”的情景图，旨在让学生自己选择数的表示方法，这就为学生的创新意识的培养提供了载体。
对小学生来说，符号的抽象性、相似性常常使他们混淆数字符号的特点。因此，在认识“1~5”以及认识“6~10”两个教学环节中多安排讨论10以内数
的书写特点，并通过儿歌的形式以帮助他们记忆。） 三、运用发展
1、游戏1：找朋友（书本P2~3第2题）
（要求：先让学生对图进行观察，让他们通过题头的“一本书”、“两支笔”的示范自己发现可把物体的集合用笔圈起来，然后与相应的数连起来。） 2、游戏2：你说我摆难不倒
（1）2个学生一组，一学生说具体物品，另一学生用学具或数字表示。 （2）2个学生一组，一学生摆学具或数字，另一学生举例说明它可表示的具体物品。
3、游戏3：比一比，看谁画得又对又快（书本P2~3第3题） （要求：让学生独立观察出排列的规律，然后画下去。） 4、交流总结
师：通过今天的学习，你有什么收获？
（为提高学生学习的趣味性，本环节安排联系的内容都是在学生的游戏中进行。游戏1是建立实物数量与数字符号的对应关系，通过连一连的活动，体会到实物数量与数字之间的联系。游戏2是图案数数与符号表示数互相转换的联系。通过这一练习，巩固学生对抽象符号的理解。游戏3是一个发现规律的小游戏，通过画一画的活动，培养学生的观察能力和概括能力。）
听着数、摸着数
教学内容
上海市九年义务教育课本小学数学新教材一年级第一学期P4—P5 设计意图:
教材的设计是根据学生已有的生活经验和知识背景，利用实物， 通过“听一听、摸一摸”等实践活动，从感知入手来获取新知，体会生活中处处有数学。 爱动是孩子的天性，孩子对生活中的事物都有好奇心理，他们想听一听、摸一摸，教师应该记住孩子的这种天性，让学生在听一听、摸一摸的基础上，引导他们去想一想、议一议，在实践操作中探索、掌握，并在这一过程中感受到学习
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