学生害怕写作文的原因分析及研究对策-精品作文

学生害怕写作文的原因分析及研究对策

多年的小学语文教学,让我感受最深的就是在作文教学中,总存在这样一种普遍现象:学生总怕上作文课,老师总埋怨学生写不出像样的作文。我认为,作文难固然有其写作本身的难度,但在小学作文教学过程中,也存在诸多原因。

1.不会审题。写作文的第一步就是审题,审题是写作文中非常关键的一步。如果作文的题目没有弄明白,那么写出的作文就会背题。

2.缺乏词汇。比如在写作时形容“高兴”的事,通篇都是“高兴”,没有考虑到使用别的形容词来表达。

3.写的句子不通顺。在学习中我们的孩子们虽然掌握了一些常用的词语和句式,但是在具体写作时,运用这些词语和句式的时候,他们往往会先在脑海中构造一个常规的、固定的句式,并且前后搭配不当就把它写出来。

4.学生的观察力不够细微,描写不够深入。例如写人物作文,在描写人物特点时,没有对人物具体细致的描述和说明,缺少人物的心理活动。写出的人物特点和人物性格模糊不清,人物缺乏生命力,缺乏鲜活性。

5.教学模式陈旧。多年的“教师命题――学生作文――教师批改――学生看分”的教学模式,束缚了小学生的思维发展,抑制了小学生写作文的兴趣,因而学生无话可说,无话可写。

6.囿于课本。长期以来,小学语文教学囿于课本本身,忽视了教学与客观世界的联系,学生视野狭窄,词汇贫乏,认识水平低,学生感到有话不会表达。 研究对策

1.教学生学会观察生活

比如:观察自己的家乡、街道的重大建设与细微变化,观察自己家庭中一些生活设施的添置,观察社会生活中不同工作岗位的人。如民警是如何指挥交通的、医生是如何为病人治病的、教师又是如何关心学生的、爷爷奶奶是怎样勤俭节约的、同学之间是怎样友爱互助的……在生活中处处都有美的闪光点,要善于观察、发现、才能丰富知识,美化自己的心灵,从而积累自己写作文的素材。

2.教学生在实践中体验

要有计划、有目的地引导学生为积累作文材料而进行社会实践活动。如通过植树种花,让他们了解植物的生长过程;通过饲养虫鱼鸟兽,让学生了解动物的生活习性;通过参与家务劳动及公益劳动,体验劳动的滋味;考察生态环境的变化,引导孩子把这一切所见所感都装进自己的“素材库”,从中学习到写作文的知识。

3.从随笔入手,激发写作的兴趣

鼓励学生进行练笔的好习惯!让学生毫无拘束地自由作文,学生的习作热情必将会被极大的鼓舞。因此,我大胆将随笔引入

学生的习作中,鼓励学生大胆作文、自由作文。通过随笔练习来激起学生写作文的兴趣,并帮助学生积累写作素材。 4.以课文为范文,培养学生的写作能力

课文为作文服务,是语文教学与作文教学中常用的一种方法,也是简便易行、易见成效的一种方法。我认为许多课文都是能当作范文来教学生的,它们有的文采美妙,有的寓意深刻,有的结构独特,有的情感真挚。作文教学和阅读教学一样,在整个语文教学中有着举足轻重的地位。所以,我认为作文教学不只是习作上的任务,而需要渗透在课文的讲读课。在平时的教学中,充分利用课本上的文章,帮助学生理解文章内容,学习借鉴其写作方法,并灵活运用于作文教学。所以我在平时的教学中,充分利用课文,帮助学生理解文章内容,学习课文中的写作方法,并灵活运用,指导作文教学。经过一段时间的学习和训练,就会潜移默化地提高学生写作文的水平。

5.阅读与积累的训练

要教会学生多看、多读、多记,多积累,写作也是一种创作。要写好作文的关键在于,观察积累,加强记忆。从说到写,多读勤写,并且要反复地推敲修改。如果选用一些同年龄孩子的佳作,印发给学生阅读,对文章中好的手法或好的构思作适当的评点。这么一来既增加了学生的阅读量,又给不会读书和写作的同学作一点指导。日积月累,他们自然就会掌握不少新的写作形式。在教学中,我建议学生们要多多阅读,在条件允许的情况下加强习

作练习并进行大量的阅读,笔头练熟了,素材读多了,写起文章来自然也就能得心应手了。 6.使用激励性的评价

孩子们都是天真无邪的,要多给孩子们掌声和赞美。学生的每篇作文都是经过深思熟虑、认真构思后才下手写的,因此首先应肯定学生的这种劳动,多鼓励他们,表扬他们,给他们信心和勇气,使他们不再害怕写作文。

7.引导学生创造素材,增加写作兴趣

小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定势,引导他们进入多彩的生活,不仅能开阔眼界,增加其知识的积累,而且能活跃其思维,激发其提笔表达的欲望,因此我除了要求学生在日常生活中处处细心观察外,还有计划地组织开展各种活动,创造写作素材,如元旦节,我便组织学生开展“新年大联欢”的活动;3月5日,毛主席题词“向雷锋同志学习”的纪念日,开展“我们要做活雷锋”系列活动;清明节,开展“弘扬民族精神”的活动;母亲节,开展“我送妈妈一件礼物”的活动;教师节,开展“老师,我想对您说”的活动;国庆节,开展“祖国妈妈,我爱您”诗歌朗诵活动。我还组织学生开展“读书笔会”活动、“寻找春天”的活动、“优秀诗文背诵擂台赛”活动等,经过这些活动,学生的亲身经历多了,视野扩大了,积累的写作素材就丰富了,拿起笔来就有大量的内容可选择。