2014年河南中考语文试卷分析

2014年河南中考语文试卷分析 一、2014年语文试卷与2013年试卷的差异 试卷结构与去年相同，仍然为四部分：积累与运用、现代文阅读、古诗文阅读、作文。题型没有大变化，题量上减少了1个小题。分值略有变化：积累运用部分减少1分，古诗文部分增加1分，作文形式也与去年相同，命题作文和材料作文任选其一。今年依然沿袭以往试卷形式，知识点和题型基本一样，在积累与运用部分，去掉了句子排序题型，新增加了补写恰当句子的题型；在现代文阅读部分，记叙文阅读题量有5个小题变为4个，新增了分析作者的理性思考题型；在古诗文阅读部分，多增加了1个句子翻译题。其它无明显变化。 总体看来，2014中考语文试卷体现出河南中考的一贯的特点：稳中有变。 二、知识模块分值差异、各小题得分率及难度系数 1、各模块分值对比： 年份与题型 积累与运用 现代文阅读 记叙文 16分 16分 议论文 12分 古诗文阅读 说明文 文言文 诗词 12分 10分 11分 4分 4分 作文 50分 50分 2013年 28分 2014年 27分 2各题得分情况： 小题号 01 02 03 04 得分人数比例 0.58 0.44 0.84 0.88 得分率 0.58 0.44 0.63 0.53 小题满分 2 2 8 4 05_1 05_2 06_1 06_2 07 08_1 08_2 09 10 11 12 13 14 15 16_1 16_2 17 18 19 20 21 0.62 0.62 0.49 0.71 0.93 0.87 0.82 0.23 0.84 0.73 0.74 0.69 0.40 0.55 0.71 0.71 0.74 0.45 0.60 0.25 0.96 0.61 0.62 0.49 0.26 0.74 0.76 0.69 0.09 0.41 0.46 0.59 0.37 0.25 0.55 0.63 0.64 0.63 0.40 0.36 0.14 0.74 2 2 2 5 4 2 2 4 4 3 2 4 3 2 2 2 3 2 2 2 50 3.难度系数变化： 2013年语文难度系数为0.58,2014年难度系数为0.60，难度略有降低。 4.优秀率、及格率、平均分变化 新安县2013、2014年中招语文成绩分析

年 2013年 2014年 实际参加考试人数 6318 6475 优秀人数 115 322 优秀率% 1.82 4.97 及格平均成及格率% 最高分 人数 绩 3667 4064 58.04 62.76 107 109 70.13 72.38 难度系数 0.58 0.60 三、试卷各部分失分原因分析

在积累与运用部分，字音、字形、古诗文默写、名著阅读承袭了以往题型，难易没有变化；第5小题补写恰当的语句有一定难度，学生难于根据语境写出合适的句子，容易失分；第6小题中的说明画面内容，得分率为0.26，得分过低。主要是因为题目中对结构和顺序有明确的要求，学生审题不清或者不会使用总分的结构方式，另外不会运用说明顺序：逻辑顺序、时间顺序、空间顺序，今后要加强训练。

在现代文阅读部分，记叙文阅读中的第7、8、10小题均为河南中考常考题型，难度不大，但第9小题，提出的分析作者理性思考的具体体现难度较大，失分最多，得分率仅为0.09。学生不知道理性思考的含义，更不知如何回答“如何做到这一点”。回答这类问题，分两步：一要先回答作者在文中哪些地方进行了思考（议论）？二由什么引起的感慨、思考？议论中阅读中的第11、12、小题均无答题障碍，但第13小题考查文章的论证思路，学生分析不到位，不全面，导致失分较多。回答“思路”的时候，要依照“先……”“然后……”“最后……”这样的范式。14小题得分率仅为0.25，歌德的名言作为事实论据，是论证第二段中“生活阅历越丰富，又有助于人们对作品的全面理解和深刻把握”，源于学生不能理解“纸的背面”的含义。

古诗文阅读部分，难度较大的仍然是对课文文段的理解和把握，主要体现在第18小题，得分率为0.14。学生没有认真读懂文段，对文段理解不够，审题不细致，仅凭头脑中对魏征的固有认知，认为魏征就是“直言敢谏”。而文段中表现的却是魏征的另一面“运用比喻委婉劝谏”，文段（一）中表现诸葛亮的则是“直言进谏”，从而导致失分。诗歌赏析中的第20小题对诗歌中炼字的考查有一定难度，尤其是“辅”的分析，学生理解模糊，不能扣住要点“形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔”，不能结合诗歌整体感情回答，导致失分。

作文部分与去年相比，难度有所降低，没有审题障碍，便于学生抒发真情实感。

四、对今后语文教学的建议

1、强化语言运用能力的培养。进一步加强学生书写能力的训练;加强语音及字形的辨识能力、根据语境写话或者补充句子的能力等方面的训练。

2、强化语言积累训练。语言积累，不仅指古诗文和现代诗文的积累背诵，还包括词语的积累，名言警句、俗语、谚语的积累。语言积累，是我国传统的语文教学经验，通过考试考查学生语言的积累，是一种促进学生学习、改善语文教学的极好的方式。

3、强化名著阅读的训练。平时教学中要重视名著导读

的教学，复习时要重点复习新《课程标准》中列出的名著。

4、强化阅读训练。坚持进行三种文体的阅读训练，指导学生养成认真研读文本的习惯，探究不同文体的答题方法和规律，掌握答题技巧，有一定的语言组织能力；文言文在重视课内文段训练的同时，加强课外文段的阅读指导，能初步读懂课外文段的意思，把握课外文段的思想情感、写作方法等，并能与课内语段进行对比阅读，从中找出相同和不同的地方；诗词赏析中，进一步加强炼字题型的指导与训练。

5、强化写作指导。把握命题特点，注重作文材料的储备，了解考场作文的技巧，力求写出有独特见解，有创意，有文采的文章。

6、进一步拓宽语文教学的内容，让语文教学与生活紧密联系在一起，使学生能将学到的知识运用到生活中去，并能在生活中学习语文，积累语文知识。

二零一四年七月