《诺曼底号遇难记》教学设计

《诺曼底号遇难记》教学设计

胡彦云

教学目标：

1.正确认读十一个生字，会写十三个生字。理解“小心翼翼、猝然、势不可当、惊恐万状、巍然屹立”等词语。

2.体会哈尔威船长恪尽职守、沉静果断的优秀品质。

3.抓住哈尔威船长的语言，品味在灾难面前每个人所应该承担的责任。

4.学习通过场面描写烘托人物形象的表达方法。 教学重难点：

练习抓住人物的言语行动，在有感情地朗读中理解人物思想品质。

教学过程：

第二课时

(一）复习导入

1．这节课我们继续学习课文《“诺曼底”号遇难记》。本文的作者是——

2．通过上节课的学习你知道课文主要讲了一件什么事吗？请用一句话概括。（课文讲述了1870年3月17日，两艘节国轮船相撞，“诺曼底”号船长以身殉职的故事。）你还可以用简略提纲的方式说一说吗？（夜航——遇难——救援——殉职）。

3、这节课我们就重点来看看，这个故事中的哈尔威船长是如何面对面这危急时刻的。 （二）引导学习

学习课文第三部分——救援

1．仔细读课文第三部分，边读边思考：

海难发生后，起初“诺曼底”号上是一幅怎样的景象？用“~~~~” 画出来。

2．交流与引导：

震荡可怕极了……轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。 A．哪些词可以看出“震荡可怕极了”出来？（奔跑、尖叫、哭泣、哗哗、嘶嘶等）

B．请抓住这些词读出“可怕”。

C．哪些词概括了当时的情况？（惊恐万状，一片混乱） D．再读本句体会“可怕”。

大家一窝蜂拥了上去……这怎么能不叫人失魂落魄！ A．你从哪些词语看出了人们的慌乱呢？ B．可以用你的朗读来表现吗？ C．“怎么能不叫人失魂落魄！”不看标点的话是个什么句子？为什么又用上“！”呢？

D．用你的读来表现人们的“失魂落魄”吧！ 3．小结本段，引出下一段的学习。

通过刚才的阅读，我们抓住了人们的行动来体会，知道了这是万分危急的时刻，此时的船上——，人们——。

4．再仔细阅读课文第二、三部分，思考：面对这危急的情势，船长是如何应对的？（他做了哪些事？说了些什么？）用“——”画出来。

5．交流与引导：

哈尔威船长，站在指挥台上，……但是他把自己给忘了。 （1）用“大声吼喝”的方式朗读第一句。 （2）从这几句话中你知道了哈尔威船长具有什么样的精神？ （3）再次“吼喝”中体会其精神。

“洛克机师在哪儿？”……“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

（1）分角色读好对话，其它同学思考，从对话中你体会到了什么？

（2）自由读，体会出船长要人们明白船的情况——船会沉，同时也要清楚——我们有时间脱险（二十分钟够了）。脱险的前提是——有序，让妇女先走。

（3）从这简短有力的对话中我们看到的是船长什么样的精神

呢？

哈尔威船长巍然屹立……就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

（1）什么叫巍然屹立？为什么要写他巍然屹立呢？ （2）多这一部分的描写中你知道了什么？

（3）朗读体会哈尔威船长的挥指若定以及其崇高的人格力量。

6．在船长的沉着指挥下，船上后来是一幅怎样的景象？ 句子：他伟大的灵魂指的是什么呢？

7．小结：是的，哈尔威船长就是这样一个人，他面对灾难——镇定自若，面对难民——忘我无私，面对自己的岗位——忠于职守。

学习课文最后一部分——殉职

出示：哈尔威船长，他……徐徐沉入大海。

1．这一句用了一个比喻句，你找出来了吗？你觉得作者为什么要这样比喻呢？（高度赞扬了他铁一样的决心和意志，雕塑一般永不消逝的精神）

2．此处写“阴惨惨的薄雾”有什么用处呢？（衬托人们的心情沉痛）

3．课文中还有多处定到雾，这些描写的作用又是什么呢？（说明了遇难的原因，也烘托了悲剧的气氛。） （三）总结全文

1．按老师的板书回顾课文，思考：你还能用上哪些词语来概括哈尔威船长的精神？

2．一个伟大的灵魂离我们远去了，这个伟大的灵魂正是哈尔威船长崇高的人道主义精神和他忠于职守，忘我勇敢的伟大精神。这种精神将激励我们一步一步证明我们人生的价值！

板书设计： 夜航

忠忘一片混乱 镇定自若

于我惊恐万状 考虑周密 职无 守畏井然有序