新人教版二年级上册
数 学
任课班级 任课教师 任教学期
教 学 设 计
二年级
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第一单元：单元教学计划
单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析：.
通过第一学期的“比长短”的学习,学习已经对长、短的概念有了初步的认识 ,并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识,帮助学生认识长度单位,初步建立1厘米和1米的长度观念,并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程,使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求：
1、 学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、 在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
3、 学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、 在建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。 5、 学生初步认识线段,学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。
单元教学重、难点：1、在活动中,学生认识长度单位厘米和米,初步建立1厘米、1米的长度观念,知道1米=100厘米。
2、建立长度观念的基础上,培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约4课时
第一课时 认识厘米
教学内容：
课本P2-3,例1、2、3 教学目标：
1、 学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。
2、 让学生在具体活动中用身体作计量单位去测量同一长度,来经历统一长度单位的必要
性。
3、 认识尺子并知道尺子的作用,能用尺子进行正确地测量物体。（限整厘米）
4、 让学生通过看一看,比一比,量一量等实践活动了解认识长度单位厘米,初步建立1厘米的长度观念。 教学重点、难点：
认识厘米,并学会用厘米测量。 教学准备： 教学过程：
一、情景导入,激发兴趣
谈话：古时候人们是怎样测量物体的长度呢？ 学生发挥想象,各抒己见。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入,激发学生学习的兴趣。 二、组织活动,体验统一长度单位的必要性数学 组织学生用身体作标准量同一长度。 1、 教师先明确活动的方法。 2、 学生活动,教师巡视指导。 3、 全班交流汇报。
得出：因为每个人的手不同,所以量的结果不同。因此,有必要用一个统一的长度来测量物体。
三、认识尺子
1、 为了准确、方便地表示物体的长度,人们发明了带有刻度的尺子。 2、 介绍认识尺子。
为了便于交流,尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度,可以用尺来量。 [设计意图]：介绍认识尺子提高学生的知识面,为下面的学习作准备。 四、操作活动,建立表象 （一）、认识厘米
1、投影出示厘米尺,师生一起观察厘米尺子：在尺子上用不同的颜色标出1厘米的长度,说明前面正方体的一边正好是1厘米。
2、让学生量图钉的长度。初步建立1厘米的长度观念。 师：“请小朋友拿出自己的尺子,量一量图钉大约有多少长。” 学生活动,教师巡视指导。
交流得出一个图钉的长度大约是1厘米长。
3、 教师明确量的正确方法：图钉的一端对准尺子的0刻度,在看另一端对着几。
4、 请小朋友量一量自己的手指,看哪个手指的宽大约是1厘米？ 学生活动,同桌交流。 5、 巩固1厘米的表象。
请小朋友用手势比划1厘米的长度。 闭上眼睛想1厘米的长度等。
6、想想在自己的周围,生活中有哪些事物也是大约1厘米长的？让学生去找大约1厘米长的物体。帮助学生形成1厘米的鲜明表象。 （二）、用厘米量
1、 我们已经知道了量的方法,也对1厘米有了初步的表象,下面我们就来量一量物体的长度。
请小朋友用手中的尺子量一量老师为你们准备的纸条。注意测量的方法要正确。 2、 学生测量纸条。教师巡视,加强个别指导。 3、 交流反馈。教师再次强调测量的正确方法。
[设计意图]：让学生在具体的操作活动中,有助于帮助学生建立1厘米的表象,亲身经历学习数学知识。
五、巩固深化,实践应用。
1、请学生随意拿出自己的一枝铅笔,量一量你的铅笔有多长。量好后同桌交流检查。 2、4人小组合作,每人分别量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……给大家看。教师个别指导。
3、学生自己选择身边的物品量一量,如一枝新铅笔的长,数学本子的长,橡皮的长等。 [设计意图]：学生在各种实践活动中进一步巩固1厘米的长度观念,初步建立1厘米的表象。 四、课堂总结 五、随堂练习
教学反思：
第二课时 认识米、用米量
教学内容：课本第4页。 教学目标：
1．初步认识长度单位米,初步建立1米的长度概念； 2．根据1厘米和1米的实际长度,知道1米=100厘米； 3．能合作测量出整米长度的物体； 4．培养合作能力和动手操作能力。 教学重点：
掌握1米的实际长度。 教学难点：
用米尺量较长物体的长度。 教、学具：
1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。 教学过程设计：
一．复习用厘米量物体
1．提问：昨天学过的长度单位是什么？量物体长度用什么工具？ 2．用两个手指比一比1厘米有多长？2厘米呢？10厘米呢？ 3．用刻度尺量文具盒的长度。请你演示,并说出注意事项。 二．认识米,用米量
情景设置：你量得不错,那么你能量一量黑板有多长呢？瞧！这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。那么该怎么办呢？（用更长的尺子量）用这把尺子试一试看,这是一把米尺。（板书：“米”）
在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。 （一）感知米的实际长度
1．观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长？（10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位）
2．观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的？ 3．那么1米到底有多长呢？
（1）用直尺在黑板上画1米长的线段。
（2）用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。 （3）两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
（4）两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。 （5）用米尺量1米长的绳子。（应该注意什么问题？）
4．以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。 （二）厘米、米之间的关系
1．那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢？
2．这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米？ 3．小结：1米也就是100厘米。（板书：1米=100厘米） （三）用卷尺量较长的物体或距离 1．出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量很长的物体和距离。 2．用卷尺量物体的方法：在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺
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