文化发展始终位于世界前列”理解有误,文中强调的是“文化发展规模” 2、D
此题考核分析论点、论据和论证方法的能力。答题时注意分析文章的思路,中心论点和分论点的关系,论点和论据之间的关系,论证方法的类型,重点考核为论点是否正确,论据证明的是什么观点和论证的方法。题中D项,“先进的社会制度”错,应是“有利的文化创造条件”。3、B
此题考核归纳内容要点的能力,侧重根据文意进行推断。重点注意选项的表述和文中内容的整合或转述以及句子之间的关系的细微差别。题中B项,“因果关系错误,“中国会在未来的文化发展中取得巨大的成就”和“中华民族曾创造了灿烂的历史文化没有必然的因果关系。 4、B
此题考核信息筛选和整合能力,答题时要求明确具体的考核的要点,找准文章的对应位置,然后结合文章内容逐个判断正误。
题中A项,“调查对象是毕业后创业的大学生”错误,数据显示调查对象不全是毕业后的大学生;C项,“促使在校大学生争相创业”说过头,文中无据。D项,材枓四报道陈博群创业失败的经历意在说明“过程比结果重要”。 5、A
此题考核信息筛选和整合能力,答题时要求明确具体的考核的要点,找准文章的对应位置,然后结合文章内容逐个判断正误。
题中B项,“毫无保留地表明了乐观态度”错误,“当然,在具体落实上,会有一个磨合和调整的阶段表明被访问者的乐观态度有所保留。C项,“材料一、二、四关注大学生如何进行创业”错误,材二主要从政府的角度报道,而非关注大学生如何创业。D项,“四则材料都呈现了大学生创业的现实状况”错误,材料三没有呈现大学生生创业的现实状况。
6、参考答案：要选择合适的创业时机:要扎实学好专业知识;要有信用意识,远离信贷陷阱;要端正态度,不要害怕失败,在失败中积累经验。
此题考核探究文本中的某些问题,提出自己的见解的能力。答题时要结合文中的内容概括要点,然后整合从不同的角度提出建议,重点注意专家、学者的观点。此题可根据文中的“受访者普遍认为,创业时机的选择很重要对创业者来说,在名校学到的东西也很重要,特别是高学历或理工科的创业者,非常认可专业知识对创业的推动作用可以概括第一点;根据“全国
人大代表、山西省食药监局副局长刘蓉华针对一些学生落入信贷陷阱的现象,建议教育主管部门增强大学生的信用意识并普及信贷知识,保护大学生远离非法网络借贷平台可概括第二点;根据“大二那年,他创办了服务合肥市大学城师生的送餐网络 平台点小二,但不久就以失败告终”可以概括第三点。 7、D
此题考查鉴赏文学作品的思想内容与艺术特色。根据选文第⑦段,作者重点说明了罗布泊消亡前后的情形,其断流的原因主要是塔里木河的断流,而对塔里木河罗布泊断流的深层次原因只提及“人类自己饱尝苦果,因此“从不同方面”错。扩大了范围。
8、①生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象,增强文章的感染力;②深化主题,以胡杨树的生死暗示河流的变化,表现生命离开河流后的困顿;③由河到树,由树到人,承上启下,结构更加严密。
题干问“文章第段写胡杨林有什么作用”,考查对文学作品结构安排与作用的鉴赏。作为一篇写景状物的散文,可从分析景物形象及其作用的角度切入。先概括胡杨林的特点,再分析它在主题、结构方面的作用。作者用“郁郁苍苍”“高壮精神”“英姿勃发”“永远挺起胸膛在走”形容胡杨林,其坚韧顽强的特点就概括了出来。这样写,与文章讴歌生命的顽强,生命离开河流(水)后就枯菱(死亡)。从结构上看,河水沙漠→胡杨林→人,写胡杨林是一个承前启后的转折。答出语段的内容:生动地刻画出胡杨林坚韧顽强的形象,增强文章的感染力。然后从文章的主旨和结构的角度分析作用:深化主题,以胡杨树的生死暗示河流的变化,表现生命离开河流后的困顿;由河到树,由树到人,承上启下(中间语段,过渡段会有承上启下的作用),这样安排结构更加严密。
9、①塔里木河身处沙漠,不得不与沙漠进行长期坚韧的较量;②塔里木河给沙漠带来生命与文明,却又不得不亲历文明的衰落;③塔里木河的奔腾和消失承载着人们的热爱、惶恐等复杂情感,引发了沉重的思考。 本题考查的是对文章标题的理解,同时属于对作品表现出来
的价值判断和审美取向作出鉴赏评价。题目要求对选文标题中的“负重”的内涵进行审美解读。先结合选文内容分析“负重”的基本义(即负担重任,因沙漠的阻隔,河流负重前行),再分析其深层含义,即比喻义和象征义(河流象征着生命与文明),最后指出作者(人们)的态度、情感(热爱、眷顾、惶惑、担忧等),深层含义肯定涉及文章的主题。必须从全文着手,提炼文章的中心思想。从全文来看,文章主题集中在对塔里木河萎缩现状的担忧,对主题的表现从塔里木河和沙漠的较量、塔里木河沿岸文明的消失两个方面入手只要读懂了这些信息,再分条组织答案。
【点评】主要考查对散文的理解。阅读散文先要明确散文内容,概括文章主要叙述了什么事或者谈的什么问题。在阅读过程中要特别关注开头结尾,每一段的起始句和收束句。归纳每一段的段意,把握文章脉络,而提纲挚领,纵览全文。 10、A
此题考查文言文断句的能力,解答此题可以先整体阅读文段,在理解文意的基础上抓名词和动词组句如“陛下”和“言及此”,可排除BC两项,根据对称句子动宾结构“强成圣学辅翼圣志者可排除D项. 11、D
此题考查拿握古代文化常识的能力.D项“户部为掌管全国官吏的任免、考察、升降、调动等事务的机关,其职能大致相当于现代的人事部”描述错误，描述的为吏部的职能。户部为掌管户籍财经的机关,其职能大致相当于现代的民政部和财政部。 12、B
此题考查归纳内容要点,概括中心意思的能力。“有关官员指出问题,张居正也不在意”错。“迎合他的旨意”的意思。
13、①黄河泛滥成灾,老百姓有的以荒草地为家,以喝水充切,而有关部门却充耳不闻。这是老百姓的疾苦没有得到救济②还自我吹嘘为非同寻常的人,世道
9
人心不认为他丧失天良,就认为他是禽兽猪狗,这能叫作非同寻常的人吗?
此题考查理解并翻译文中句子的能力翻译文言语句首先要有语境意识,结合上下文大体把握全句意思,再找出句中的关键字、辨识该句句式,然后进行翻译,一股为直译(某些特殊词语,如官职名、地名、年号名等可不译),注意字句的落实。
第一句关键词:“驾蒿为巢”:“以荒草地为家”;“有司”:有关部门“隐”:疾苦”周:救济,周济;
第二句关键词:“号:“号称”;“非常”:“非同寻常;“以为:认为;丧心:丧失天良”；“禽彘”:“禽兽猪狗”。 参考译文：
邹元标,字尔瞻,江西吉水人。九岁通晓“五经”。泰和人胡直,是嘉靖时的进士,官做到福建按察使,师从于欧阳德、罗洪先,得到王守仁学说的真传。邹元标年轻时跟胡直交游,就有志于学术探讨。万历五年(1577)中进士,在刑部学习政事。
张居正专权,邹元标上疏痛切规劝。并且说:“陛下以为张居正对国家有利吗?张居正论才千虽然有所作为,学术根基却非正途;志向虽然远大,却过于刚愎自用。他的一些政策措施不合情理,比如州县入学的人数,限定为十五六人。有关官署迎合他的旨意,更加减少数量。这是选拔贤才的路子不广。各地判决囚犯,也有一定的数量,有关部门害怕受处分，数量上一定追求有所富余。这是刑罚实施得太无节制。大臣拿了俸禄苟且偷生,小臣害怕获罪保持沉默,有的人今天陈述意见,明天却遭了谴责。这是上下言路没有通畅。黄河泛滥成灾,老百姓有的以草地为家,以喝水充饥,而有关部门却充耳不闻。这是老百姓的疾苦没有得到救济。其他诸如任用残酷的官员,埋没杰出的人才,真是不胜举。臣恭恭敬敬地读皇帝的诏示,上面说道:“朕的学业还没有完成,志向还没有确定,先生就离开了我,将使前功尽弃了。”陛下还这样说,真是国家无尽的福份啊。虽然如此,辅助完成皇上的学业,协助树立皇帝的志向的人,不能说朝廷就没有啊。幸好是张居正遭遇父母丧事,还可以挽留,倘若不幸就此离去,陛下的学业莫非就此不得完成,志向莫非终究不能确定么?臣看到张居正的上疏说:“世上先有非同寻常的人,然后才能做非同寻常的事。”这是把奔丧看作事而不屑于去做的人。谁不知道人只有恪守仁、义、礼、智信五种道德伦理才能成其为人。现在这个人,父母活着时不去照顾,父母死了不去奔丧,还自我吹嘘为非同寻常的人,世道人心不认为他丧失天良,就认为他是猪狗禽兽,这能叫作非同寻常的人吗?”
奏疏写好,放入怀中然后上朝。正好赶上吴中行等人受廷杖刑。邹元标等打完棍子后,把奏疏拿出来交给中官,哄骗他说:“这是请假的奏疏。”等奏疏呈上后,张居正十分恼怒,也将邹元标打了八十棍子,贬职流放都匀卫,都匀卫位于万山丛中,与少数民族杂居,邹元标处之泰然。更加专心研究理学,学问得到很大的进步。巡抚御史受张居正的指使,将要陷害邹元标。路过镇远在那里住宿,一个夜晚,御史突然死了。
邹元标流放了六年,张居正死,征召授官吏科给事中,首先陈述培养道德觋念、亲近大臣部属、严肃法令准则、尊崇儒家品行、整顿地方吏治五件事。不久弹劾罢免礼部尚书徐学谟、南京户部尚书张士佩。 14、C
“情景交融”错，此两句并没有写景。
15、①本诗表现了作者面对萧瑟之景时的伤秋之情,抒发了自己在长安再无心意相通之人的孤寂落寞之情。②王勃《送杜少府之任蜀州》中既有同病相怜的伤感,也有惜别之情,还有诗人高远的志向、豁达的情趣和旷达的情怀。
16、（1）山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 （2）夕阳西下，断肠人在天涯。 （3）朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋。 17、C
源头活水：比喻事物发展的源泉和动力。
盈盈秋水：比喻美女的眼睛象秋天明净的水波一样。形容女子眼神饱含感情。 朗朗上口：是指诵读诗词文章时的声音响亮而顺口。 脍炙人口：比喻好的诗文为人们赞美和传诵。
引人入胜：是指十分吸引人的，使人沉醉的优美的境界。多指山水风景或文艺作品吸引人。
引人注目：形容人或事物很具特色，引起人们的注意。前者突出“吸引人”，后者突出“把目光集中在一点上”。 自然而然：指自由发展，必然这样。指非人力干预而自然如此。 顺其自然：指指顺应事物的自然发展，不人为去干涉。 18、A
B项“享受思想”搭配不当；C项“享受语言”表述不完整，享受的宾语一般带有积极意义，能给主体带来愉悦和满足。如“享受诗词语言的美”；D项“感知”和“享受”当互换位置。 19、C
10
前文有个“因为”，所以承前统一句式用“还因为”，后文有“每天八小时上班，满负荷运转”，所以接“生活节奏较快”。
20、（1）“莅临”改为“参加”； （2）“同仁”改为“同学”； （3）“忝列”改为“荣列”； （4）“不吝赐教”改为“竭诚服务”； （5）“惠赠”改为“敬赠”。
解析：“莅临”，含有敬辞的书面语，多用于长辈、上级及贵宾的光临，以示主人对客人的敬意。适用对象不当。“同仁”，指同事或同行，也指和自己相同处境的人。不符合“学生”的身份要求。忝列：表示辱没他人，自己有愧，就是“有愧于排列在那中间”。该词只能用于自己，不能用于他人。不吝赐教：不吝惜自己的意见，希望给予指导，请人指教的客气话。结合“我们”分析，不合语境。惠赠：敬词，用于称对方对自己的赠送，敬谦不当，应该改为“敬赠”。
21、①要由被动的接受转到主动参与式学习;②要由个人学习转到团队合作学习;③要由单纯的吸纳知识转到注重实践应用。
【解析】【分析】图中显示,学习效果在30%以下的较差的)几种传统方式,都是个人学习或被动学习而学习效果在50%以上的(较好的),都是团队学习、主动学习和参与式学习
【点评】图文转换包括图、表转换,看似只是两种表达形式的相互转换,其实涉及准确、生动、简明、连贯、得体、修辞等诸多考点,综合考查考生描述、压缩、概括等各方面的能力,更涉及考生观察社会、分析问题的能力和语言综合表达的能力。 22、 一、限制性：
1.立意限制。材料要求阐述“该怎样发扬‘无我’的精神”，观点必须确立在肯定“无我”之下，“怎样发扬”表明不必探讨“无我”的精神对不对，而是要思考如何才能做到“无我”。
2.内容限制。“大到国家，小到个人，要成就一番伟大事业，人生壮举”，必须发扬“无我”精神，“无我”是一种正确的自我定位，是一种正向推动力，能助力国家发展，指导个人成功。
3.文体限制。写作要求中的“请写出你的思考与感悟”，表明文体最好选择议论文。 二、开放性
1.“无我”的内涵开放。材料将“无己”“弘毅”“无我”并列提出，丰富了“无我”的内涵。“无我”不只是简单的无私念、无私心，更包含不计个人私利甚至个人安危的理想抱负、坚定意志和不懈努力等。
2.写作角度丰富。“大到国家，小到个人”，既可以联系个人的学习和生活实际，分析“无我”的重要性，又可上升到单位、国家层面，论述“无我”之下的责任与担当。
3.写作方向开放。既可以按常规思维肯定“无我”的意义，也可以逆向思维写困难危险面前让别人让开，只有“自我”的冲锋向前，而这种将危险留给自己的做法，恰恰是一种“无我”的表现。 三、参考立意 切题立意：
1.无“自我”成“大我”。 2.时代需要“无我”精神。 3.“无我”是“无处无我”。
4.处“无我”之境，做“忘我”之人或者心系他人，方能出彩。 5.危难关头，舍我其谁？ 偏题立意： 1.努力请从今日始。 2.有付出才会有收获。 3.细节决定成败。 4.人格的魅力。 5.团结就是力量。 6.重视体育运动。
11
12
相关推荐：
loading