《条形统计图》教学实录

《条形统计图》教学实录

教学内容：人教版《义务教育教科书?数学》四年级上册第94-95页。 教学目标：

1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。

2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。

3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。

教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。

教学准备：课件、铅笔、作业单。 教学过程：

一、创设情境，导入新课。

师：咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康！ 师：课前，老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。你能看明白吗？

师：你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样？你是怎么想的？ 生说

师：这是我们通过观察做出的判断。数学是严谨的，任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢？

生：数一数

师：看来，我们还需要进一步的整理和统计！

师：这个月每种天气究竟有多少天呢？请同学们用自己喜欢的方法，在作业纸上把它们清楚的表示出来！

【设计意图】：创设贴近学生生活的情景，让学生直观感受9月份临沂的空气质量，体现进一步整理和统计数据的必要性，让学生经历统计过程；唤醒学生有关统计的知识经验基础。

二、亲身体验，主动探究。 1.分类对比，体会优点。

师：老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。 （1）观察一下，它们统计的天数和你的一样吗？ （2）这些方法各不相同，你能给它们分分类吗？

达成共识，分成两类：一类是用数表示的，另一类是用图形来表示的。 ①咱们先来看用数表示的这一类。 师：观察一下，它们各有多少天？ 师：用统计表来表示天数，你觉得怎么样？

师：看来，统计表用数来表示天数，非常的清晰。（板书：数据清晰） ②下面，我们再来看用图形表示的这些作品！ 师：你觉得这种方法怎么样？

生1：还得数一数才能知道有多少天。

生2：这种能一眼看出谁最多，谁最少。（若学生体会不到，教师通过手势比划高矮，唤醒学生的生活经验）

师：通过看它们的高矮，就能一眼看出谁多谁少。

师：看来，用图形表示的方法能够直观的进行比较！（板书：直观比较）

【设计意图】：通过分类对比，手势比划等方法，让学生深刻的体会到，统计表和象形图的特点，为创造条形统计图打好基础。

2.结合优势，创造新的统计方式—条形统计图

（1）结合优势

师：用数来表示，非常清晰；用图形表示又可以直观的进行比较。 师：能不能想个办法，既有清晰的数据，又可以直观的进行比较呢？ 师：有想法了吗？快和同桌商量商量。

预设：把图的上方表标上数据；把统计表的后面画上图形。 师：数据清晰吗？能直观的进行比较吗？ （2）标准统一，形成条形统计图 师：我们再来看这幅图，有问题吗？ 预设：原本该高一些的，现在却矮了。 师：为什么会出现这种现象？ 生：大小不等、距离也不相等。

师指图说明：如果仅仅统计它们的天数，是没有问题的！但是，要直观地比较它们的多少，还要有统一的标准！

师：在这张白纸上想要画一些大小、距离都相等的图型，有难度！怎么办？

课件演示条形统计图的形成过程。（它们像不像几个人在比身高？它们到底有多高呢？还需要一把尺子！）

我们在不知不觉中就创造出了一种新的统计方法。像这样用直条的高矮来表示数量多少的统计图，我们把它叫做条形统计图。（板书课题）

【设计意图】：有意识的引导学生对统计表和象形图的优点进行融合，从而创造出新的统计方式—条形统计图。深刻体会“以形助数”的好处。

三、了解条形统计图，初步进行数据分析。 1．学会读图

师：观察一下，你能发现那些信息？ 生1：良最多。

师：良最多，有多少天？你是怎样看出来的？能上来指一指吗？

生上屏幕前演示方法。 师：你还有什么发现？ 生2：重度污染最少！

师：有几天？几个格？说明一格代表几天？

师指横轴和纵轴的位置问；你还有什么发现？生回答。 师：现在你认为咱们临沂9月份的空气质量到底怎么样？ 生结合条形统计图进行回答。 2．统计图与统计表对比

师：原来学习的统计表和今天学习的条形统计图各有什么特点呢？ 师：统计表能够清楚的看出数量的多少，条形图不仅能够清楚的看出数量的多少，而且更加直观形象、便于比较。

【设计意图】：初步培养学生识图、看图的能力；通过对比进一步加深统计表和条形统计图的特点。

四、联系实际，拓展练习

1．练习画条形统计图，并进行简单预测

师：临沂市前几个月的空气质量是 什么情况 呢？ 课件呈现：临沂5月至9月最优天数统计表。 师：你能把它们制成条形统计图吗？ 学生绘图，并进行数据分析。

师：5月至9月最优天气分别有多少天？你能用手势比划一下吗？ 师：10月份的最优天数会是多少？你们是怎么想的？

师：同学们说出的天数虽然不同，但是都比9月份的要多，你们是怎么想的？一定会比9月份多吗？

师：由此可见，通过对图中数据的分析，我们还能对后期发展进行预测！

2．拓展练习，体会决策

课件呈现5名同学参加100米跑步成绩统计图。 师：如果你是老师，派谁去？理由？

师：看来通过分析统计图，还能帮我们进行决策。 五、总结回顾，课外延伸

师：今天这节课我们通过数形结合，创造出了条形统计图。通过分析条形统计图，还能帮助我们进行预测和决策。

师：其实，统计图还有很多种，像这些------不止如此，统计图的历史还非常悠久！

这节课我们对统计图的学习只是个开始，以后我们还会进行更加全面，更加深入的学习！

【设计意图】：通过练习帮助学生理解和掌握条形统计图的特点和作用，使学生初步体会了对事物的发展进行预测和决策，体现了学习统计的价值和意义。